高中物理教学过程中多媒体技术的应用实践

李启明

摘  要：在信息化技术的时代下多媒体的应用已经遍布社会的边边角角，高中物理教学也是紧跟时代的步伐，将多媒体这种现代化教学技术引用到教学中。而通过实践也证明此方式可以高效提升课堂效率，学生对此也很感兴趣，也得到了众多学校师生的认可以及好评。该文就以高中物理教学中多媒体的应用为主，就如何能够在高中物理教学中使用多媒体教学进行探究。

关键词：高中物理  多媒体技术教学  应用实践

多媒体技术的发展运用到高中教学中极大程度上提升了教学成果。在授课的过程中教师应用多媒体技术在课堂上灵活运用，创设课堂的轻松氛圍，在和谐欢快的课堂上学习知识。教师不仅要灵活运用多媒体课件，并且还要改变自己传统的教学模式，研究探索出一套与多媒体互相匹配融合的教学模式。另外，多媒体技术优势也是非常显著的，通过声音、图片以及视频转化为更形象的内容，形象展示在学生眼前，促使学生在记忆上加深印象，后续只要在脑海中想起这种画面就会想到课堂上所学的知识。这种潜移默化的灌输知识的方式不仅不让学生产生排斥抵触心理，还能更高效地将知识消化。

1  多媒体教学的意义

多媒体技术在课堂中发展不仅帮助教师也使学生进步。多媒体教学不仅丰富了课堂还增加了上课时的互动，传统的教学是教师提问学生回答，仅限于这种简单的互动方式，课堂比较枯燥。而由于多媒体技术的应用，教师与学生之间的互动变成知识的融汇、交合。

2  多媒体教学技术在高中物理教学中应用的优势

2.1 多媒体技术应用将抽象的物理知识形象化，加深学生的理解

高中物理课程中有很多知识点都比较抽象，学生不能形象地理解其中的含义，绝大部分物理现象需要实际实验才可以感悟其中的现象，很多物理现象在生活中看不到。这种现象在实际生活中并不常见，因此教学中只能依靠教师口头上的讲述，学生得逼迫自己记忆。这种生硬的学习方式不会让学生学习到知识，只会让学生更加迷茫，任何知识都要在理解的基础上才能记忆，学生根本不理解就要强行记忆，这样只能使教学适得其反。多媒体技术的应用很好地解决了这个问题，很多学生实际生活中不能见到的物理现象以及物理状态都可以通过多媒体课件的方式，将其展现在学生眼前，加深学生对物理现象的认知程度，帮助学生消化所学到的物理知识[1]。多媒体教学还提升了学生学习物理科目的兴趣，学生喜欢通过观看物理现象这种方式了解物理知识，感觉很新奇，不由自主地就进入到物理学习中，真正达到高效学习物理科目的目的。

很多物理现象都是在生活中发现的，物理知识也是通过生活总结出来的，例如，大家生活中可以看到的电路和摩擦力、地球吸引力等知识内容都是通过生活感悟到的。教师可以通过搜集整理生活中的物理现象，再利用多媒体教学将其展现给学生，这种方式不仅可以省略学生死记硬背一些根本不理解的知识点，还节省了时间，加深了学生对知识的印象，高效与省时相互提升[2]。而对于一些学生在生活中根本接触不到的物理现象，例如，高压电场以及失重状态这些方面的知识。这些知识的学习对学生来说是抽象的，学生没有认知能力，在这种状态下要想学生能够顺利地理解其物理现象，在学生自身物理基础知识比较扎实的基础上教师还要利用多媒体技术中的音频手段，将生活中这些学生无法接触到的现象展现出来，学生在观看后就知道其过程，可以有一个实际的理解，而不是抽象化的物理知识，加速学生学习物理知识、吃透物理知识。

此外，多媒体技术在高中物理教学中极大地帮助了教师。教师在多媒体教学中的课件都是教师自己对物理现象的理解，教师进行整理搜集，把物理现象以此方式展现给学生，辅助学生剖析物理知识。通过这种方式学生自身在脑海中也会自己想象理解，开阔学生的认知程度，强化学生自身对笼统的物理现象的领悟能力。

2.2 多媒体技术应用提高学生的动手实践能力

高中物理的学习离不开学生自身动手实践，很多物理现象需要学生通过操作才可以理解，教师要做到通过将课本知识与实践结合的方式进行授课，真正做到两者融合，这样才能学好物理科目[3]。我国教育有一个弊端就是应试教育，这样的情况导致大部分高校对物理教学只是生硬地教学，并不要求学生理解，只要求应付考试，导致学生在学习中被动地学习，失去学习物理知识的兴趣。因此，要改变学生的学习目的教师要向学生传授实验的技能，帮助学生发展学习兴趣，使学生在物理学习中以一种积极自主的状态进行学习，不用教师监督，这种方式才可以促进学生的学习进程。多媒体课件可以帮助学生消除消极观点，高中物理实验绝大多数没有实质上的难度，但是实验成效却不够显著。例如，摩擦力部分和电场部分的实验这两个知识点都是学生学习中的难点，因此，教师可以通过多媒体技术增强学生的实践能力。多媒体技术视频在教学中有很大的优势，可以将一些实验步骤与生活联系在一起，通过视频的方式形象地表现出来，这些都是提升学生动手实践能力的重要表现。

2.3 多媒体技术的应用增加课容量

多媒体技术将课堂上讲授的知识转化为动态的存在，声音、颜色、图片都是存在的，在此环境下学生能快速理解课堂上所学习的知识，加深记忆力。物理中有很多现象是用语言表述不出来的，只用语言表述，让学生进行想象难免有很大的偏差，如宇宙、虫洞以及各个行星的排列顺序[4]。这些都是只靠教师讲述不能理解的，需要与多媒体技术相结合，把其中的原理知识展现在学生眼前，而不是一个错误的认知。

3  在高中物理教学中多媒体技术应注意的问题

（1）现在很多课件与教材内容不符，有些地方有很大出入，与教材上的知识融合度不高。因此，教师在授课时课前应该多查阅，结合课本将课件进行整理，利用课前的空闲时间进行充足的备课。参考之前教师的教学经历，将好的部分利用起来，根据高中学生的能力制定适合学生的一套学习方案，不应要求过高、难度过度。

（2）利用多媒体技术进行教学有很多优势可言，但是教师也应该正确地操作，不能过度依靠多媒体技术，这样会导致教师忽略对学生课本上知识的传授。多媒体技术只是给课堂增添了色彩，使知识更好理解，但是其取代不了老师，很多实验还是需要在实际中动手完成的。师生之间的默契是冷冰冰的机器无法完成的，教师只是多媒体技术的操作者，利用多媒体技术充分激发学生的想象力，提升学生总体获得知识容量。物理实验是多媒体取代不了的，实践才能更好地让学生理解其中的原理，是发现物理规律必不可少的一个项目。实验可以重新再现情景，还可以培养学生自主动手实践的技能，模拟实验并不能取代实际实验。

4  结语

多媒体技术是现在教学中普遍都在应用的手段，其技术受到教师的青睐，提升了教学质量。同时也考察了教师运用多媒体技术的熟练程度，教师应该积极研讨以及研习多媒体技术，发掘其中更多优势，帮助学生在物理学习中达到大飞跃，有效促进教育的提升。

参考文献

[1] 陈莉.高中物理教学过程中多媒体技术的应用实践[J]. 中国校外教育，2017（1）：164-165.

[2] 周大为.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（8）：166.

[3] 陈长发.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J].读写算：教师版：素质教育论坛，2017（14）：129-130.

[4] 陈亮锹.高中物理教学过程中多媒体技术的应用实践[J].试题与研究：教学论坛，2019（7）：4.