高中物理教学中有效提问的原则及实施策略

陈强

摘要：课堂教学中，教师应积极引导学生进入思考和探究状态，让学生学会自我发现，自主探究。实现这一教学效果的关键，是教师要对学生进行有效的课堂提问。课堂提问看似简单，实际深奥，要因人因时而宜，这样才能达到预期的效果。否则，学生不能进行积极思考，或久久思考不得，会使课堂陷入尴尬的境地。这样的课堂提问是无效的，是失败的。

关键词：高中物理;有效提问;原则;实施策略

1 高中物理教学中课堂提问的现实情况

在高中物理实际教学中，教师的课堂提问还存在着一些问题，比如一般情况下，教师的课堂提问是学生共同回答的。不能说这样的课堂提问没有效果，但对于有想法有见解的学生来说，效果甚微;再有就是教师设置的课堂问题缺乏一定的难度层次，学生学习程度不一，有的学生学习好，会马上举手回答问题，而有的学生就只能充当“看客”，时间久了，他们就会懈怠，降低对物理学科的学习兴趣;再就是教师对课堂提问深度把握不好，导致问题缺乏一定的思考力和创造力，这样就会出现学生不动脑筋，被教师牵着鼻子走，不能很好地锻炼学生的发散思维和创新思维。

2 高中物理教学中课堂提问的原则

2.1 科学性原则。

高中物理是一门科学性很强的学科，基于此，在物理教学过程中，教师的课堂提问就应注重科学性。尤其是讲解一些物理概念或阐释一些物理现象时，教师一定要运用恰当的物理术语来分析。与之相关的课堂提问，教师一定要指导学生注意语言的准确性、严密性和先后表达顺序，否则意思会大相径庭。

2.2 启发性原则。

高中物理教学中，教师提出的问题应有一定的启发性，让学生在教师所提出问题的引导下，能够主动地去思考和探究物理知识。尽量不出现一些口头语的提问，如“对不对”“是不是”，这样看似在问，实际没有任何教学含义，十分不利于学生的发展，相反还会将学生推向懒于思考、随心所欲。因此，教师在课堂教学中所提出的问题，一定要有发展学生思维的启发性，以增强课堂提问的效果。

2.3 难易适中原则。

课堂提问的问题一定要遵循难易适中的原则，过于简单，会让学生产生敷衍的情绪，不仅不利于学生思考力的锻炼，还会降低学生学习物理学科的兴趣;相反，问题过于复杂，学生思考半天也无果，就会产生畏难情绪，失去学习物理的信心。因此，教师在设置课堂提问时，一定要注意问题的难易程度，让学生在努力思考和回答中获得一种愉悦感和成就感。

3 高中物理教学中课堂提问的具体策略

3.1 课堂提问要凸显教学内容的重难点。

教学内容的重点，可以通过课堂提问来检验学生掌握的程度，看学生是否能做到举一反三;教学内容的难点，可以通过课堂提问让学生进行分析、探究，在此过程中可锻炼和培养学生的物理思维。因此，教师在课堂提问时应凸显教学内容的重难点，这样既让学生巩固了重点知识，又在此基础上让学生了解和注意了问题的梯度和难度，使不同层次的学生都得到提高与发展。

3.2 課堂提问要注意态度和语言。

课堂提问时，教师一定要注意态度温和，语言亲切，这样不仅能拉近师生之间的距离，还能消除学生的紧张感，让学生更好地进入思考状态，积极地回答课堂提问，加深学生对知识点的理解，提高课堂提问的效率。

3.3 做到不愤不启，不悱不发。

课堂提问的目的不仅仅是得到一个答案，更重要的是锻炼学生的思考能力，拓展学生的思维，挖掘学生内在的潜能。因此教师课堂提问时，不要急于公布答案，要做到不愤不启，不悱不发。留充足的时间让学生思考，再适时进行启发。

3.4 灵活选择提问方式，发展学生的思维能力

层递式提问可以拓展学生思维的广度、深度，帮助学生在解决“此”问题的同时掌握问题解决诀窍;迂回式提问则可以让学生产生一种豁然开朗的感觉，将学生学习物理知识的兴趣激发出来;求同思维以及求异思维能力则可以借助教师在课堂上的类比式提问得以有效提升;另外，层进式的连环式提问可以起到正确引领学生思路的积极作用;高三阶段复习成为物理学习的重点，为帮助学生在巩固知识的基础上进行升华，提高他们将知识融会贯通的能力，教师也可以采用多问一答的提问方式。例如在学完“光的衍射”部分内容后，笔者就采用迂回式提问的提问技巧，先利用两句古诗“空山不见人，但闻人语响”引入教学，让学生用学过的物理知识解决这一问题。在学生运用所学声音的相关知识成功解决这一问题之后，笔者则让他们思考光在传播过程中出现衍射现象需要什么条件呢？学生的求知欲望被调动起来。

3.5 利用提问激活学生的探究兴趣

在教师巧妙借助实验内容所创设的问题情境当中，学生想“知其所以然”的科学探究热情被问题成功激活。为将学生探究兴趣成功激活，教师可以借助多媒体来进行问题情境创设，在活跃课堂氛围的同时让学生借助直观、形象的多媒体视频感悟问题、产生探究欲望;让实验探究生活化，借学生所熟悉的生活现象将物理问题引出来，也可以收到激活学生探究积极性的良好效果;另外，教师还可以通过增强实验趣味性、成功引发学生的认知冲突将学生的探究兴趣激活。

总而言之，课堂提问是优化课堂教学、增强师生互动、落实能力培养的最佳途径。课堂提问的优势在于它可以有效调动学生的求知欲，正确引领学生的思维，但要想让课堂提问更高效，高中物理教师还要在教学实践中探索更多有效的策略，利用高效的课堂提问引导学生在课堂上积极探究、学会学习、发展思维。

参考文献

[1]李现华;高中物理课堂教学中有效提问的策略初探[J].试题与研究（新课程论坛），2012（7）：73.

[2]叶平;在高中物理课堂教学中如何提高学生的提问能力[J].数理化学习（高中版），2013（7）：56～57.