探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略

温芳洁

摘要：小学教育作为教育的重要阶段，它相较于幼儿的启蒙教育不同，更具有系统性与目的性，更重视学习成果。而小学语文属于国家划定的基础教育课程范畴，其教学策略与方法的研究至关重要。国家实施的新课标强调，在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的语文基础知识，也要注重培养语文的综合运用能力，全面提升文学素养。目前，在小学语文教学中经典诵读越来越被重视，通过经典诵读不仅能够帮助学生学习语文基础知识，并且能够极大地提升其综合的文化素养。在这里，主要探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略。

关键词：经典诵读;小学语文;教学;实施策略

经典诵读在小学语文课本中的比例越来越重，怎样让身处现代的小学生理解到几百年、几千年前的古人所作的文章、诗词，需要探讨一套科学、合理、可行的教学策略。通过策略的探讨与研究，从而提升教师的教学效果，让小学生在学习语文经典课文时，能够真正理解、感受到经典的美，从而实现未来对经典文化的传承与发扬。

1.经典诵读的定义与目的

经典诵读这个提法在目前的小学语文教育中，出现的时间还不算太长。那么到底什么是经典诵读？需要达到什么目的？真正的小学语文经典诵读应该是什么样的？通过资料查阅，简单归纳，经典诵读即指对于中国源远流长的五千年文化中的“经典”文章、诗词进行学习、阅读，从而达到对经典文化的了解、掌握甚至运用。小学语文的经典诵读，又有其特殊性。

小学是儿童心理发展的一个重要转折期，小学低年级学生还有明显的学龄前儿童的心理特征，而小学高年级学生则顺着生理年龄的变化，逐步进入青春期。因此小学儿童的认知能力等都在持续迅速地发展，其思维开始从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式[1]。因此，在小学语文经典诵读的教学实施中，需要考虑到学生的实际认知能力、思维特点，从经典的选择、教师的教学方式等，都应当有所不同，因材施教。例如：像《离骚》这样的经典巨著，因其历史久远，跟现代行文方式差距巨大、文章长、词义变化多、生僻字也多，就不适合小学生进行诵读。不仅不会增加学生的文学综合素养，反而会引起学生的反感，进而对经典产生排斥，不利于学习。

2.经典诵读在小学语文中的教学策略

小学语文的经典诵读教学，需要考虑到学生的年龄小，知识经验不足，自控力能力差，注意力容易转移的特点，需要通过一定的教学策略激发出学生的兴趣，从而主动学习。如何激起小学生兴趣？让学生认识到经典的美。虽然小学生有很多思维上的不成熟，但是对于美丑的基本分辨能力还是有的。而经典之所以为经典，当然有其不可匹敌之处。对于小学生可以学习到的经典之美有三处：第一，意境美;第二，韵律美;第三，立意美。

2.1意境美的教学策略探讨

意境，即中国古典文论中的用语。指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界。具有情景相生和虚实相成以及激发想象的特点，使人身临其境，得到审美愉悦[2]。

以六年级课文《采薇》为例，在进行学习时，教师可以在课堂尝试让学生闭眼想象一副《采薇》所描述的画面，教师一边读，一边让学生在脑海中进行想象与描绘;也可以让学生用笔在本子上或黑板上画出来;还可以让学生看着图画，把《采薇》的内容用自己的言语描述出来讲给其他同学听。在感受意境美的同时，获得审美愉悦感，同时学习知识，提升学习兴趣。

小学语文中还有很多这种经典课文（例如：《鸟鸣涧》、《春夜喜雨》等），都可以引导学生去感受意境之美，体会经典诵读带来的愉悦之感。

2.2韵律美的教学策略探讨

韵律：诗歌中的声韵和节律。在诗歌中，音的高低、轻重、长短的组合，匀称的间歇或停顿，句中句末或行末用同韵同调的音相和谐，构成韵律。它能加强诗歌的音乐性和节奏感[3]。

在讲到韵律时，可以从一些流行的歌曲中挑选一些让学生说出自己是否喜欢，以及喜欢的原因，例如：TFBOYS的歌、方文山写的词等，引起学生的兴趣，从而再引入经典诵读。以《凉州词》为例，在进行教学时，教师可以尝试改一些字，让诗歌意思不变，但是韵律发生变化。比如将“杯”改为“觥”，将“回”改为“返”，让学生体会有韵律与没有韵律之间的不同，甚至可以让学生自行修改，看能否改得更好，更顺口，是否可以超越古人。从而调动学生的参与感，激起学习兴趣。

2.3立意美的教学策略探讨

立意，多义词。可以表达“打定主意”和“命题意思”两种含义并在不同语境中使用。在文学艺术作品中，立意占有极重的分量。一件作品能不能成为传世佳作，往往就决定在立意上[4]。

立意，对于教师来说是最容易讲出来的，可对于小学生虽然知道了，但是未必能感受到美。这一点，在小学语文教学中，可以尝试用一些现实的发生在身边的事情让小学生去体会。还是以《凉州词》为例“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”这些都离学生太远，如何能感受到立意的厚重、深远？可以借用这次的新冠病毒事件作为联系，很多医生、护士“出征”后未能返回，甚至有些学生身边的亲人、长辈都参与其中，那么学生的感受就会加深，从而对经典有了进一步的理解。

结束语：

关于探讨经典誦读在小学语文教学中的实施策略，还有很多其他方面也可以进行深入探讨，例如：课外阅读、家长协助等。本文只是从一个很小的层面进行切入，通过科学、合理、可行的教学策略，提升学生的学习兴趣，从而达成学生对经典的了解、掌握与运用的目的。实现学生综合文化素质的提升，对中华五千年文化的传承。   参考文献：

[1]陈美银.经典诵读在小学语文教学中的实施[J].赤子，2020，（2）：253.