小学教师信息化教学构建

吕剑兰

摘要：随着科技的不断发展，信息技术不断被人们引入各行各业中，教育行业也不例外，近年来全国各小学纷纷引进不同程度的信息技术在实际的教学过程中，通过在教学过程中引进先进的信息技术，提高了教师教学和学生学习的效率。因此，小学教师对于信息技术应用能力的程度直接决定了小学教师教学质量的好坏。自从2013年10月我国提出将信息技术引入到小学教育中的口号之后，全国教学一时间掀起了运用信息技术教学的热潮。小学教师通过参加培训转变传统的教学观念，提倡将信息技术引入到实际教学的过程中来。因此，本文对小学教师信息技术应用能力的研究显得非常重要。本文首先提出了小学教师信息化教学能力的相关概念，有分析了小学教师信息化教学能力的影响因素，然后找出目前小学教师信息化教学存在的问题，并针对这些问题提出提高小学教师信息技术应用能力的对策。

关键词：小学教师  信息化教学能力  终身学习

当今社会已经步入了全新的信息化网络时代，移动互联网及智能化在人们的生活中得到了很好的普及。先进的信息技术不断的被引入到各行各业中，人们的生活和工作方式都发生了翻天覆地的变化。[1]以小学教育为主导的素质教育也逐渐融入了信息化教学的元素，由于小学生的年龄特征，他们对抽象事物和概念并不能很好的理解，在教学的过程中，如果教师能够充分利用信息技术为学生将抽象的事物和知识变得具体化，这样将有助于学生很好的掌握知识，提高教学的效率。在小学基础教育过程中，小学生的认知能力，情感体验等都是发展的关键期。这就需要教师能够通过高效的途径抓住小学生的这一特点，使课堂效率变得更高。

一、相关概念的界定

（1）信息化教学。随着社会信息技术的不断发展从而衍生出了信息化一词。信息化最早是在美国提出的“信息高速公路项目”中出现的。其具有数字化、网络化和资源共享等特点。随着信息技术在各行各业中不断的被应用，信息化教学也逐渐诞生。中国南国农学者认为信息化教学实际上就是教师通过使用先进的互联网技术和智能化的科技在教学过程中帮助学生更好的学的过程。Butlerkisber认为，信息化教学是培养学生使用电子工具的能力，通过网络社区合作，收集数据，查找信息来建立新的知识结构的能力，从而满足学生对知识的探索的需求。[2]不论是谁的观念都是将教育教学与信息化相结合，完成教师的教和学生的学的过程。在所学的知识方面并没有改变，所谓改变的是教师教学和学生学习知识的方式。

（2）信息化教学能力。信息化教学能力是指教师在教学过程中对先进的科学技术融入到实际教学中的使用程度。这一概念是第一个关于教师胜任能力方面的。因此，在实际教学的过程中教师运用信息技术应用的能力是对教师专业水平和是否完成课程目标的一种评价方式，也是学生能否高效的学习知识的保障。所以，对于小学教师来说，弄够很好的培养信息技术应用的能力非常重要。

二、推动小学教师信息化教学能力发展的要素

在当今的信息网络时代，提高小學教师教育教学的专业素质，不仅相应了国家政策的号召，也使得教师本身得到了更好的发展。[3]作为一名现代的小学教师，转变传统的教学方式观念，提倡并响应在教学过程中积极运用信息技术是非常有必要的，教师应该对信息技术应用能力的建设加以重视。小学教师要认清现代教学的形式，积极提高自身的信息技术应用能力，使课堂教学变得更加生动，有趣，高效。

（1）国家政策的支持。在小学教师教学的过程中，信息技术应用能力的发展是当今现代社会教育的发展趋势。目前很多国家和地区已经针对信息化教学问题提出了相应的政策，以此来支持和保障信息化教育工作的顺利发展。我国针对这一问题颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这一政策的颁布主要是为教师提供相关培训的政策支持、评价和教师组织的认证，使教师能够有有计划、有针对性的实施信息技术应用的培训，使每一位教师都能与时俱进，与时代发展的脚步相一致。[4]同时，相关政策法规的制定与当前国家教育改革的总体方向也是相一致，这一点也符合当前国家教育发展的整体趋势。

（2）社会发展的需要。近几十年来，互联网信息技术得到了猛烈的发展，不仅使人类社会的发展速度加快了，而且也成为了基础教育高效发展的主要动力。[5]不管是在任何时候，教书育人永远都是教师工作的首要任务。特别是在当今多远化的时代下，学生可以通过多种多样的方式来获得新知识和技能。教师可以用来教学的方法不在单一，血神个用来学习的方式也变得多样化。教师应该认清现代社会的发展形势，将先进的信息技术与教育教学很好的结合在一起。根据学生的实际情况，利用先进的信息技术对传统的教学方法和教学手段进行调整和改善，为学生的多元化发展找到一条更为合适的途径和方法。

（3）教师成长的动力。教师在其整个职业生涯中需要不断的学习，不断的进步，才能完善自己，使自己与新形势下的政策趋势相一致，最终达到教书育人的目标。俗话说：“活到老学到老。”教师对自己的完善也需要不断的学习，这其中当然也包括了教师对当下发展迅速的信息技术的应用能力。王文君和王伟君两位学者认为，虽然信息技术不能全部代替教师在教学过程中的所有教学方法，但是想要运用好这一方法就需要教师具备较高的信息技术应用能力。[6]要求教师由传统的单一的教学模式向多元化的教学模式转变，从直接的灌输式的教学模式向间接地理解性教学模式转变。从这一方面上来看，现代社会的教育理念对教师的专业素质要求更高。教师只能通过不断的学习，不断的完善自己，才能实现自己的理想职业价值。另外，教师通过不断的学习，掌握更多的专业知识和教学方法，可以对多元化的教学方式游刃有余。通过分析我们发现，提高个人对知识和技术的运用能力可以使个人得到多方面的发展。所以，教师不断的提高信息技术的应用能力可以使教师在职业生涯中得到更好的发展。

三、小学教师信息化教学能力发展现状

（1）教师信息化教学能力的认识有偏差。①信息化认识上的偏差。从广义上讲，信息化是一种数字化、网络化和资源共享的综合。所以，通常我们所理解的信息化是指在具有大量的数据的情况系啊，通过互联网先进的技术，将所有的数据和信息进行资源共享的模式。[7]但是就目前的情况来看，信息技术对于很多小学教师来说只是单纯的利用互联网进行打字设置教案，查找一些相关的教学资料等。在很大程度上，教师对信息技术教学的理解并不是很到位，这种在理解方面的偏差将对小学教师正常的运用信息技术进行学习和工作产生巨大的影响，从而不能体会到信息技术为小学教学过程中带来的便捷和好处。②信息化教学能力认识上的偏差。作为新时代的小学教师，能够充分利用现代的科技信息技术在实际教学过程中发挥出最大的效益，成为小学教师信息金属应用能力程度的表现。小学教师通过高效的信息技术应用能力，可以很好的提高教师的教学质量和学生学习的效率，也可以充分响应国家提出的教育方针发展的趋势，也是当前社会发展的重要体现。当前在许多小学教师的心目中对信息技术应用教学的理解就是利用互联网搜取信息，然后在利用多媒体，投影仪等对教学内容进行播放。很显然祝贺杨的理解完全是不够的，这是对信息技术教学应用能力认识缺乏的表现，实际上信息技术教学的方式远不止这些，它包含的范围非常广，因此需要教师不断的学习，转变思想观念，从而得到能力上的提高。此外，由于一些偏远地区或是农村地区师资力量差，基础设施无法得到满足，导致教师无法很好的通过信息技术进行教学，从而在一定程度上制约了教育的发展。通过以上分析我们得出，有些教师无法通过信息技术进行教学是因为相关的基础设施不足，还有的是因为教师的理解有误。可见，小学教师对信息技术教学能力的发展十分重要。

（2）教师信息化教学能力发展不均衡。由于我国不同地区的经济发展不通，导致不同地区的教育水平发展也大不相同。我国学者曾对西部少数民族地区小学教师教学能力进行了调查研究，结果表明西部偏远地区的大部分教师对现代化信息技术教学的应用能力都很差，主要一部分原因是因为他们对信息技术教学应用的认识不到位导致的。这就说明，不同地区经济发展的差距能够造成不同地区小学教师信息技术教学应用的能力之间存在很大的差异。这一点从我国东部地区教育发展水平比地区要好的多这一点就可以看出来。因此，地区的差异也会造成教师信息技术应用能力的差距。

四、如何促进小学教师信息化教学能力的发展

（1）加强政策支持，完善培训体制。小学基础教育是国家教育发展的重中之重。因此，国家需要出台相关的政策来促进小学教师多元化的教学方法。小学教师的职责就是教书育人，他们是培养国家教育人才的主力军，因此，小学教师发展是否良好对小学生未来的发展甚至是国家未来的发展都起到了决定性的作用。未来培养适应社会发展的人才，小学教师首先应该保证自己的思想观念跟上社会发展的脚步，所以小学教师应加大对自己运用信息技术进行教学的能力。[8]国家在这一方面要给予足够的政策支持，为小学教师能够得到全方面额度发展给提供有力的政策支持。使小学教师在具体的教学过程中，能够有法可依，有理可据。国家要大力改进现有的教师培训制度。政府有关部门应监督学校制定适应教师发展的相应培训计划，为教师明确培训目标、培训内容和培训形式。学校还应该多组织教师的在职培训活动，以多元化培训形式，加强小学教师对信息技术扬农的能力培训。这不仅可以提高小学教师学习和掌握相关的信息技术，同时还可以加强小学教师的相关教育工作。将信息技术在实践教学中得到很好的应用，使理论与实践相结合。

（2）增进学习交流，平衡发展差异。随着信息技术的不断发展，小学教师应该意识到应不断在日常工作中学习和掌握新的信息技术能力，从而达到实际教学中的要求。从目前小学教育发展的状况来看，各地区小学教师对信息技术应用能力的差距很大。为了缩小不同地区小学教师对信息技术应用能力的发展差异，不同地区之间应该举办一系列的有计划、有针对性的教师相互学习交流大会，并以此为突破口缩短不同地区之间存在的教育差距。学校可以通过政府相关部门或自发性的进行组织交流，大家互换经验，互相学习，还可以以竞赛的形式使大家在比赛的过程中吸取对方的优点，弥补自己的缺点，使大家得到共同发展。而且像这种大型的交流会议不应该仅仅局限在小学范围内，组织范围还可以扩大到中学甚至大学，尤其是在心机技术不断发展的几天，教师之间不断的交流，互换经验是教师提高信息技术应用能力最快，最有效的方法途径。

（3）促进自我成长，倡导终身学习。由于信息技术仍然还在不断的发展，因此人们对信息技术的理解也随着发生不断的变化。因此，小学教师应该培养终身学习的思想意识。这一理念要求所有小学教师都必须具备的，需要小学教师不论是在任何时间任何地方都要神域发现，主动学习。作为一名合格的小学教师，应该通过自主学习，不断的充实自己的转移素养和提高自己的教学水平。所以，小学教师应主动参加学校及社会组织的信息技术应用能力的培训。并在日常的教育教学工作中，积极将所学的到知识和方法運用的小学的教学过程中。小学教师还可以不断的向有经验的教师请教。小学教师信息技术应用能力的发展只有通过不断地学习，不断的完善才能更好地实现自己在教育工作中的价值，使教育工作做的更完美。

对于现代的小学教师来说，应该顺应时代的发展，提高自己的信息技术应用能力，并将这一能力很好的利用在实际的教学过程中，使教学效率变得更高。目前越来越多的小学教师意识到了发展信息技术在教学过程中应用的重要性。信息技术应用能力也在小学教师的发展中逐渐被重视。小学教师提高信息技术应用能力是小学教育发展的一个难点，也是小学教育发展的一次改革。小学教师信息技术应用能力的提升将会推进小学教育的发展，改善素质教育的落实。本文对当前小学教师信息技术应用能力现状进行研究。希望可以对小学教师信息技术应用能力的提高有所帮助，使更多的小学教师对信息技术在教学中的应用加以重视。总之，小学教师信息技术教学能力的提升的背景下，教师必须首先积极转变观念，不断学习，从而跟上时代发展的节奏，提高自身的专业能力。

参考文献：

[1]杨明慧.中小学教师信息化教学能力评价指标体系建构研究[D].重庆：西南大学，2016.

[2]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2012（5）： 103-109.

[4]王文君，王卫军.国际视野下的教师信息化教学能力趋向[J].电化教育研究，2012（6）：112-116.

[5]左明章，卢强，雷励华.困惑与突破：区域教师信息化教学能力培训实践研究[J].中国电化教育， 2016（5）：104-111.

[6]许旱年，段建彬，李华.西部民族地区乡村教师信息化教学能力现状调查研究：以甘肃临夏为例[J].西部素质教育，2016，2（6）：35-37.

[7]刘喆，尹睿.教师信息化教学能力的内涵与提升路径[J].中国教育学刊，2014（10）：31-36.

[8]吴薇.建构教师终身学习新体制初探[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，16（3）：31-34.