如何攻克“记单词”这一关

唐琼

我在农村从教近30年，深知农村学生学英语的难，农村教师教英语的难。好多学生的父母都在外务工，家庭辅导这一块几乎没有。学校教学既要完成学校的任务，还要教会学生在家如何学习英语。因此，记單词成了老师们和学生们最头疼的大事。经过这么多年的教学实践，我摸索到了一些办法，效果还不错呢。

一、利用情景来记忆单词。情景，对于语言学习者来说至关重要，因为它关系到学习者对语言知识的正确理解和使用。情境的创设关系到学生的感知、记忆、思维和想像的发展，所以我抓住契机，利用各种手段积极创设情境，使之更好地服务于教学。我在教物品名称英语单词时，尽量避免采用学生跟读的方式进行教学，而是利用教室的门、窗、书来进行直观教学。如教door，我走到门边用手把原先关着的门打开，边打开边说：Open the door.然后要学生们一起跟我用手做开门的动作，并跟着我说：Open the door.接着我边关门边说：Close the door .然后我让学生们一边做出关门的动作一边跟着我说：Close the door .最后我与学生一起边做开、关门的动作，一边说：Open the door .Close the door .如此反复地练习几遍，学生们轻轻松松地记住了。如果学生听懂口令、动作正确，那么我就让同学们伸出双手大拇指一起表扬学生，齐喊：Good ！ Good ！ Very good ！通过及时给予鼓励和表扬，让学生在表现才能、展示自我时有成就感。如果不正确，我会对学生说：你很勇敢，继续努力！

二、利用图片来记忆单词，能有效的刺激大脑的皮层组织。例如，教动物lion、tiger等，我准备它们的英语单词卡片。学生们在学完这些单词后，我当堂就检测学生们掌握单词的情况。我把这一堂课的单词卡片放在讲台上，指名自告奋勇的一名学生上讲台来，坐在黑板下的一张椅子上，面向同学们，抽出一张单词卡片，如抽出的是tiger，我就把tiger这张卡片贴在学生头顶的黑板上，让这位学生猜是什么动物。如果这位学生猜：Am I a tiger ？ 猜对了，下面的同学就告诉他：Yes！You are a tiger.如果这位学生猜：Am I a monkey ？猜不对，下面的同学就摇着头告诉他：No . you are not a monkey .那位学生就得继续猜下去，直到猜对为止。这样这些动物单词不断在对话中出现，学生不会注意到这是在学习单词。他们在对话中不知不觉巩固了这些单词。

三、让学生在游戏中学习英语单词

游戏教学最能吸引学生的注意力，因此往往能取得意想不到的效果。利用小游戏来记忆生词。游戏是深受初中生欢迎的活动。把游戏引进课堂为英语教学服务，能创造逼真的交际性的语言环境，呈现引人如胜的记忆单词的场面。多种多样的内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。我在教学七年级英语《How do you go to school ？》这一单元时，为了让学生记住新单词how、by、walk，我是这样教的：先在黑板上写出了句型How do you go to school ？我问：这句是什么意思？聪明的学生一下就能猜出了。我讲了how在这句的意思，然后我问同学们平时是怎样上学的？此时，学生们就像泄开闸的洪水，争先恐后地说：坐公共汽车，坐自行车，走路。我趁着学生们的兴趣正浓，接着问他们坐用英语怎样说呢？此时，那些学生你看我，我看你。刚才还叽叽喳喳的同学们现在安静下来了，有的歪着脑袋，有的双手托着下巴，好像在认真地寻思。我见没人能够说出来，就在黑板上写出了英语单词by，并告诉同学们by后面直接加上交通工具单词，就是坐什么的意思了。比如，坐公共汽车是by bus ，坐自行车是by bike ，坐小汽车是by car 。我把bus、bike、car写在by的后面，walk写在by的下面。接着我用英语问同学们：How do you go to school ？同学们就用句型说：I go to school by bus.I walk to school .然后，我设计了这样的一个小游戏：让自告奋勇的同学们上讲台来表演，采用直观教学，利用感官创设情景去记忆单词。

四、用实物来记忆单词。在我们的教室里和学生的书包里都有我们记忆单词的很多实物，如blackboard， wall， window， picture， pencil-box， bag， ruler 等，教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来，当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感，并大大地调动了他们学习英语的兴趣。再比如学习词汇potato， tomato， pear， banana 等单词时，带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉来到课堂上，这远比你单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生因为实物的吸引，而自觉的去学读这些单词，在会认读之后，自然而然地就去记忆这些单词了。

五、利用简笔画来记忆单词。简笔画，它形象而直观，是用最简单的线条勾勒出的图画，它既带给了学生乐趣，又让学生学会了单词，取得了一举两得的效果，同时极大地刺激了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。

六、利用猜谜语的形式来学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力，而且有利于启迪他们的心智，锻炼联想和思考的能力。在教学中对于一些英语单词的教学也可采用猜谜的方式来进行。

七、利用单词的趣味性来记忆单词。在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当地穿插讲解一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学习英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如news这个词当“消息”讲时，消息来自东南西北，news这个词分别取自north ， east ， west ， south这四个词的第一个字母。再比如quite与 quiet请这样记：quite意为“很，十分” ，若将末尾的e安进（静）中间去，就quiet（安静）了。把复杂的单词经过趣味性的一说，形象生动的描述，学生就会很容易的记住这些词了。

总之，在学习英语的过程中，掌握丰富的词汇是学好英语的基础。而要掌握丰富的词汇，就必须掌握有效且适合自己的记忆单词的方法。记忆单词的方法又可以通过有意识的训练逐步掌握。我始终相信“只要功夫深、铁杵磨成针”。