少教多学，构建高效英语课堂

沈桂华

摘 要：在教学中教师要学会放手，精心设计教学内容，发挥好主导作用，突出学生的主体性，用问题引领学生探究的方向，用活动驱动学生的学习动机，用方法为学习提效，提升学生的英语学习效率，培养学习能力。

关键词：小学英语;少讲多学;点拨;高效

教师讲得多，学生处于一种被动领会和接受的状态中，不易获得学习的快乐感。教师要学会放手，做到少讲多学，指导学生思考，让学生参与活动，激活求知欲，学会学习方法，提高学习兴趣，让学生逐渐自主获得知识，总结方法，实现高效课堂教学。

一、设计教学思路，用问题引领

教师就像是导演，在教学活动中起着至关重要的作用，教师怎么导，学生就会怎么学，而学生的学习主动性决定了学习效果。课堂教学中，教师要先设计好教学思路，设置相关的问题，用问题引领学生学习。教师设计的问题要对学生有启发性、要经典，并且能抓住学习的关键，这对学生创建知识联系有很大的帮助。

例如，教学小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs Story time，本节课的学习目标是掌握词汇：dog、panda、 cat、elephant、 monkey、 lion、 tiger等动物单词， 能够运用句式：I like dogs. Do you like dogs？ Yes， I do. /No， I dont. 在教学过程中，教师用图片辅助学生学习相关的动物词汇，然后教师说：“ I like dogs. They are cute. ”接着提出问题，“ Do you like dogs？” 学生在具体的情境中能够听懂老师的问题，但是不知道该怎么回答，只会说Yes或者No。学生们遇到了问题，动脑筋思考，然后教师教给他们正确的回答：“Yes，I do. /No， I dont.”会加深学生的印象，学得也更加认真，为下面利用句式操练奠定基础。

有效、高质量的问题，不但能够激活学生的想象力、带动学生思考，还可以活跃课堂氛围。问题是学生学习知识的杠杆，能够促进学生主动思考，让学生全身心地投入到知识的探索、掌握与巩固中，为高效课堂的构建提供动力。

二、组织教学活动，用活动驱动

学习是一个由探究的初步接触到练习，到熟练，再到内化的过程，每一个阶段都需要花费一定的时间，在活动这一载体中来实现。在小学英语课堂教学中，教师要给学生一定的时间，组织学生进行各种学习活动，引导学生探究、发现、总结、实践、掌握、熟练，直到获得技能，而将知识内化成能力的过程往往是通过活动驱动来完成的。

例如，教学小学英语三年级下册 Unit 2 In the library Story time，本节课的学习目标：1.四会单词：shout、eat、run、talk、sleep、drink、library ;2.会运用祈使句的否定句： “Dont …”并会用“Im sorry.”来回答。在学习词汇時，教师做出疲惫，张嘴落泪想睡觉的表情，并教学生学习单词sleep。把这些单词教完之后让学生们利用这些词进行表演练习，一同学做出动作，另一个同学说出对应的单词，如drink、shout、run、talk等。单词巩固之后，引导学生学习和练习使用祈使句“Dont run in the library.”教师点拨祈使句的结构，然后组织学生参与表演活动，在充分地游戏活动中把词和句式学到位。

活动是课堂氛围的保鲜剂，活动是知识获得的主要渠道，活动能够驱动学生的学习动机，好的学习活动是课堂教学取得高效的推动力。

三、渗透学习方法，用方法提效

得体、合适的学习方法是学习取得高效的保障，在小学英语课堂教学中，教师要抓契机把学习方法渗透给学生，指导学生运用方法。学生们经过尝试运用获得的方法，能够体验到英语学习原来可以这么省时省力。因此，在课堂教学中，教师要教会学生学习的方法，少讲多练，用方法辅助提效。

例如，教学小学英语五年级上册 Unit 3 Our animal friends，本单元词汇学习目标：掌握四会单词arm、 leg、 body、 foot、tail、 wing，学习运用句式：“I have…”“ They have…”“ It has…”在词汇学习中，教师可以把学习记忆单词的方法渗透给学生，教师利用小狗图片，对其部位标出英语单词，参考图片带领学生朗读，把单词的抽象词义转化为具体的表象。学生们经过边听、边读、边记忆，能快速掌握住单词body、tail、 arm等。此外，教师还要指导学生学习“分类法”，根据属性种类将单词归类，复习以前学过的词汇：head、 hand、 nose、 mouth、 ear、 face、hair等。利用学习新单词的机会回想记忆同种类的单词，这样会越记越多，对于运用句式I have/They have/It has…的练习提供了更多的元素。

掌握正确的学习方法是学习的关键，学习方法可谓是提升学习效率的捷径。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要注重学习方法的传授，让学生多加练习，提高学习效果。

总之，在小学英语课堂教学中，教师要做到少讲多引导，让学生多学、多练，用问题引领学生的思考，多组织教学活动，用活动驱动学习动机，用方法指导学生的学习不偏离方向，少走弯路，用最少的时间取得最高效的学习效果。

参考文献：

[1]杨小彦.小学英语高效课堂的建设[J].校园英语，2019（48）：151.

[2]郎随科.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].试题与研究，2019（35）：62.

（作者单位：江苏省启东市近海小学）