浅谈翻转课堂在财务会计教学实践中的应用

林开宇

摘要：翻转课堂是近年来从国外传入我国的一种新型的教学模式，这种教学模式颠覆了传统的教学模式，使得原有的被动接受知识被学生的自主学习所取代，教师以指导者和帮助者的身份协助学生实现自主学习。翻转课堂的教学模式顺应了当前提倡的以学生为主体的教育要求，教师凭借这种理念，可以帮助学生实现更好的对于知识的理解，本文将会针对翻转课堂这种新的教学模式及其在中职会计教学中的应用加以论述。

关键词：翻转课堂；中职教育；财务会计教学；应用

翻转课堂对于传统的教学模式来说，是一种新型的教学模式。这种教学方式打破了传统教学中忽视学生在课堂中的主体地位的现状，明确了学生是课堂学习的主角。翻转课堂是利用课前制作的教学视频，在课堂上通过老师和学生的互帮互助从而解决所遇到问题的一种教学方式。翻转课堂这种教学方式，目前仍处于研究探索阶段，而它的出现，不仅实现了对传统教学模式的革新，也是顺应教学发展的潮流而做出的应对。因此，这种教学模式必将会在未来的教学发展中发挥独特的优势，占有一席之地。而这一切，都等待着我们的进一步挖掘。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂又可称之为颠倒课堂、翻转学习，是老师在课前制作教学视频帮助学生学习教学内容，学生按照要求进行学习之后，把记录下的疑问及困惑带到课堂上，与老师、同伴交流互助解决问题，之后由老师进行总结的一种新型的教学模式。这一模式最早出现在21世纪初美国一位化学老师的教学过程中。为了帮助缺席的学生补课，这位老师通过对上课内容进行视频录制，并在其中加上自己讲解的声音而建立起来的一种新的教学方式。随着时间的推进，这种模式逐渐演变，成了一种学生利用视频资源进行学习，同时解决学习中所遇到问题的学习方式。翻转课堂的教学相较于应试教育而言，有着更为灵活的教学手法，是一种更具个性化、人性化的教学模式，可以激发学生学习的兴趣，在兴趣爱好的引导下深入学习。

二、中职财务会计的教学现状

随着经济的快速发展和市场的迅速变革，我国对于会计专业人才的需求越来越大，要求也越来越高，社会和企业所需的财会人才，不仅需要有扎实的会计和财税专业知识，同时也需要具备从事会计和财务等岗位应当具备的管理及法律相关知识，这样才能够更好地服务与推动企业的发展。但我国现在的中职教育包裹在应试教育之中，知识单方面的强制灌输使得学生步入社会之后，对于职位的适应期较长。因而，对于实用性很强的会计专业来说，单纯地进行理论知识的学习是远远不够的，且无法满足当下经济环境的要求。长此以往，必将会造成相关方面人才的短缺问题。

三、目前翻转课堂所遇到的挑战

尽管翻转课堂在教学上有着诸多优势，但在实际运用中仍然面临诸多挑战。

（一）对教学内容所提出的挑战

翻转课堂在教学中的运用并不适用于所有会计专业的内容。中职会计专业是一个庞大的系统、繁杂的体系，并且这个专业有着强大的理论性与实践性。要将翻转课堂应用于会计专业，还必须考虑到不同的内容，哪些适用，哪些不适用，模式多样化，定位明确合理，这样才能够发挥其优势。通常来讲，带有实践的教学环节往往比较适合用翻转课堂的教学模式，理论方面的教学就比较不适用。所以，不能把翻转课堂一概而论，而应该将其看成是一个重要的补充手段，相辅相成。

（二）对教学能力所提出的挑战

要将翻转课堂应用于会计专业，对教师也提出了更高的要求和相应的挑战。需要老师改变以往的教学思想观念和教学方法，将自己的专业知识提升上一个新的高度，增强自己的课堂组织能力，开拓更多的教学思路和教学方法。在上课以前，要根据本节课堂所要讲解的知识，结合所用教材、最新的网络资源以及自己长时间的教学形成的经验制作课程视频，要在视频中突出课程教学的重点难点。除了视频，还要有相应的课程练习的设计，以保证所学知识能够及时得到巩固。在正式上课时，教师除了传统知识的传授，也是重要的促进者，要对视频中学生不懂的内容进行疑惑解决，将练习中所存在的问题进行协助解答，对普遍存在的问题进行集中式解答，个别问题单独解决，节约时间，提高效率，或者以小组的方式讨论问题，最终达到帮助学生理解知识、掌握知识的目的，帮助构建完整的知识体系。

（三）对自主学习所提出的挑战

中职学校的学生往往有学习注意力不集中、意志力薄弱、缺乏自我管理、学习能力较差等一些问题，这些都会影响他们获取知识的能力与深度。老师设计了相关的教学视频后还要设计一定的学习任务，以此来督促学生自主学习。教师给予学生教学视频后，让学生根据自己的时间安排与学习经历选择合适的时间段来学习，课堂上对学习视频中的知识不再讲解，使得教学视频中的知识的获取只能从视频中获取，这就在无形之中让学生只能通过视频获取知识，增强自主学习能力和理解能力。只有这样，才能够在课堂讨论中发表自己的观点来与同学交流，一定程度上培养了学生学习的积极性。

四、翻转课堂在中职财务会计教学中的应用

（一）视频课件的高质量制作

会计这门专业中也涉及许多其他学科的知识，对于数据、报表以及账目相关的知识都要求有所了解和掌握。传统的教学方式仅仅通过讲台和黑板的形式已难以满足将众多的知识传授给学生的现实需要，而利用翻轉课堂，通过制作高质量的视频课件，将所要教授的内容囊括其中，就可以对知识进行一个很好的梳理，从而提升教学质量，优质的视频更可以帮助师生更好地实现课堂后续的教与学。

（二）展开实践教学

尽管翻转课堂能够帮助学生掌握更多的知识，提高其自主学习的能力，但是仅仅在课堂上进行的学习还是存在很大的局限性，对于实现中职院校会计相关学科的教学目标，乃至于培养符合现代企业要求的中高级会计人才的需要还有较大的差距。视频学习之后，在老师的引导和帮助下进行相应的实践活动，以达到学以致用，融会贯通，对知识有更加深刻的理解。同时还可以组织学生进行交流互动，拓展思维，增强实践能力。

（三）坚定教育变革理念

在我国长期以来的应试教育思维下推行新型的教学模式，彻底改变应试教育所存在的弊端必然不是件容易的事，需要相关各方长期而不懈的共同努力。因此，在中职会计教学中必须坚定教学变革的信念，才能对改革过程中所遇到的困难无所畏惧，逐渐打破传统教学模式中的弊端，更好地实现老师与学生之间的教学相长。

五、翻转课堂在财务会计教学中应用的步骤

（一）课前学生分组

请班级负责人按照学生的成绩好坏搭配分组，每组5-6人，并且安排小组组长负责安排组员的学习任务。各个学习小组再由小组长分成演讲组、案例组和答辩组三个任务组，将确定好的名單提供给任课老师。再从分好的学习小组中抽取小组在翻转课堂上进行试讲。可采用抽签方式确定不同小组的试讲顺序，每次课由两个小组上台试讲。不同的小组试讲内容都会不同，这样就可以相互补充、取长补短，帮助学生构建完整的知识体系。

（二）提前安排任务

1.提前推送资料。任课教师应提前向同学们推送相关教学内容的电子教材、教学PPT、教学视频、习题以及相关内容的答辩题目等，明确每个同学的学习内容。要求学生在观看教学视频学习时设置任务点，达到及时监督每个同学的学习进度。

2.细化任务要求，安排不同的学习组的具体任务与内容。

3.翻转课堂的实施，演讲组通过电子教学文件汲取知识，消化之后再输出。案例组搜集案例进行具体说明，培养学生对知识的选择与鉴别能力。师生答辩进行总结，对提出问题进行记录探究，对不懂的知识进行再学习。最后，以课堂评价的方式对翻转课堂进行收尾，对学生掌握的知识和态度等进行评价，激发学生的学习意识。

六、结语

综上所述，采用翻转课堂这一全新的教学模式并在中职院校的会计专业进行运用可以改变以往传统的教学体系，使得教学朝着更加深层次的方向发展前进。本文所倡导的翻转课堂坚持以学生为学习的主体，主要从上述提到的制作优质课件、开展教学实践、坚定教学变革信念等三大方面展开，大大地提高了课堂的教学效率，对于培养爱学习、会学习的实践型技能人才定将发挥出巨大的作用。将翻转课堂运用于会计相关学科课堂教学的意义就在于，有利于帮助中职院校的学生得到更为全面、更为高效、更为扎实的成长，有效地增强了现阶段应试教育模式下中职会计专业知识掌握的扎实程度，培养更多对社会、对企业有用的实用型复合人才。

参考文献：

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