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搭建提升作文想象力的支架

2020-06-19刘红梅

语文世界(小学版) 2020年6期
关键词:拉萨想象力写作能力

刘红梅

在小学语文作文教学中,学生的想象力是促进写作教学有效性全面提升的有力保障。这就需要教师在日常教学中,采用一系列有效的教学手段为学生搭建一个想象的支架,使学生的作文想象力得到有效提升。

一、激发想象力

在统编版小学语文教材中,包含着很多优质教学资源。因此,在语文教学中,不论是培养学生的写作能力和还是想象能力,都要围绕教材文本展开,方可收到理想的教学成效,为学生语文核心素养的形成创造有利条件。在这个过程中,教师要对教材内容进行深度挖掘,找到提升学生想象力的突破口与切入点。在此基础上,教师通过设置问题、创设情境、思维引导等方式培养学生的发散思维,促进其思维能力、语言表达能力以及写作能力的全面提升。在教学过程中,教师可以带领学生结合课文中的某一个关键字词、例句、经典段落进行分析,同时鼓励学生展开想象,加深对文本内容的理解,为语文核心素养的形成创造有利条件。例如,《静夜思》这首古诗的字里行间蕴藏着深刻的意境,还有作者的思乡之情。在教学过程中,教师首先要帮助学生在头脑中构建一定的空间感和层次感。例如,让学生结合文本内容想象这样一幅画面:诗人李白躺在床上,看着皎洁的月光像白霜一样洒在地面上,他不禁起身走到窗前,抬头遥望明月,又缓缓低下头,思念自己的故乡。这样的解读,既可以高质量地完成教学任务,又可以培养学生的想象力与发散思维,为学生写作文提供灵感。

二、提升想象力

在培养学生作文想象力的过程中,教师可以借助多媒体教学、角色扮演、情境再现、微课等形式创设相应的教学情境。在各种情境当中,学生可以更好地带入自己的思想情感,与课文内容和故事情节保持同一节奏,全面提升想象力和写作能力。例如,《拉萨的天空》这篇课文体现了作者对拉萨的赞美之情和对美好生活的热爱和向往。但是,绝大多数小学生并没有去过拉萨,如果教师单纯采用语言描述,学生受到年龄和阅历的限制难以透彻理解,从而影响到教学效果。此时,教师可以在多媒体教学设备上给学生展示拉萨的图片。接下来,教师可以引导学生发挥自己的想象力,用比喻的方式描述拉萨天空的特点。经过一番思考后,有的学生认为拉萨的天空非常干净,像一块刚洗完的蓝布,有的学生认为那种蔚蓝的色彩像一块颜料,还有的学生联想到蓝色的海洋、宝石等等。学生踊跃发言,打开了想象的闸门,使思维的深度和广度都得到了提升。因此,在教学过程中,教师要围绕教材文本内容创设情境,促进学生想象力和语文核心素养的整体提升。

三、丰富想象力

在教学中,教师要正确引导学生的想象思维,使其围绕某种客观事物进行想象,再将这种想象迁移到写作过程当中,形成真正意义上的写作想象力。小学生只有具备了一定的观察能力,才能逐渐获得思考能力、生活阅历和生活感悟,进而为想象力的获取与提升提供必要的根基。例如,在学习《葡萄沟》这篇课文时,教师要求学生联系上下文和借助生活经验,理解词语的含义。可是,绝大多数小学生难以准确区分“五光十色”和“五颜六色”的含义。事实上,用“五光十色”形容“葡萄在阳光照射下闪烁着光亮”显然更加贴切。此时,教师便可以引导学生说一说在日常生活当中,曾经见过哪些五光十色的景象,又看到过哪些五颜六色的物品。此时,学生就会在脑海中浮现出曾经看过到的冰灯、霓虹灯、节日彩灯等景象,还会想到调色盘、积木玩具、公园游乐设施等物品。此时,教师再将学生的思绪拉回来,让他们比较一下哪个词语更适合,相信绝大多数学生都会选择“五光十色”而不是“五颜六色”,而这一教学目的的达成,在很大程度上依赖于学生的观察能力,這也说明了观察能力在提高学生写作想象力中的重要性。

小学语文写作教学对学生的想象力和发散思维具有较高的要求。在开展写作教学的过程中,教师必须优先培养其想象思维。只有这样,学生才能体会到写作的乐趣,掌握写作的技巧,提高写作能力。

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