巧用希沃白板激活语文课堂

洪芬

在新型冠状病毒肺炎疫情的影响下，我们迎来了一个漫长的寒假，课堂也悄然发生了改变。传统“教室+黑板”的标配变成了“互联网+交互性白板”的直播。在此期间，我利用希沃白板直播授课，使原来的课堂变成了交互性课堂、记忆课堂、资源课堂。

一、浑然一体

互聯网+教育，具有智能化、虚拟化、网络化、容量大、多媒体的特点，这是其他课程资源所无法比拟的。互联网信息过大，很多软件含有多种教学资源，如腾讯课堂、钉钉、希沃白板、鸿合白板等，这些软件相当于一个集成性的资源库。依据教学的需要，我运用希沃白板这种交互性较强的上课软件，能够多途径、多方面、多形式、多层次利用这些资源。希沃白板可以说是教师的一个随身U盘，界面简单，包含五个栏目：云课件、知识胶囊、课件库、我的学校、云课堂。这样简单的软件里面包含着很多资料，相当于一个备课资料库。在“课件库”里面，我们还可以看到统编版教材的各种课件。这些课件以单元为单位，整合成一个个的文件包。教师在备课的过程中，可以根据本班的学情进行取舍、整合、优化这些资源。这个备课资料库里在浮动工具栏和窗口模式下的工具有“课堂活动、思维导图、拼音汉字、拼音、古诗词、学科工具”等。在学科工具栏里面，我常用的有听写、古诗词、题库。听写，实现了人机互动；古诗词里面有对应的诗词动画、诗词朗读、诗词解析等；根据知识点的不同，我可以在题库里面插入题目。在直播过程中，学生可以用答题板答题并提交答案。教师可以在线上根据提交的数据查看学生答题的正确率，进行有针对性的讲评。

二、你来我往

希沃白板不仅是教的工具，同时也是学的工具。学生在手机端或电脑前也可以轻松运用希沃白板上的按钮进行拖动、书写、点击等操作。教师在制作交互式白板课件时，并不是简单地呈现教学信息，而是有意识地设计一些具有“你来我往”交互作用的学习活动，让学生在直播的过程中参与学习互动，实现网上云端直播与学生的零距离接触。在直播过程中，我设计了一些连线题目、拖动操作的匹配题目、填空题目等，与学生实时互动，改变教师在直播过程中单方面的填鸭式灌输。如在教六年级下册《那个星期天》一课时，直播白板出现片段“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴”，我选择两个学生的头像，点击“授权”，这两个学生就可以控制我的白板，现场圈画动词，进行文本赏析。在直播过程中，教师与学生实现了人机互动、师生互动、生生互动。在互动的过程中，教师能直接掌握学生的学情，更有针对性地开展教学活动。

三、动态生成

传统的黑板只是简单地记录教师的主板书、副板书，上完课后值日生马上擦黑板。“互联网+交互性白板”形成了新的记忆课堂。这种记忆课堂不仅是人脑的延伸，又超越了人脑。它可以在直播教与学的过程中，将整个过程记录下来，储存在计算机中。教师可以根据需要，进行课程回放，可以弥补传统课堂在捕捉与储存教学过程中关键节点的不足。记忆课堂的好处主要体现在三个方面。第一，有助于捕捉学生学习过程中的生成性资源。在希沃白板直播中，任何在白板页留下的笔记、批注、圈画、动态拖动等操作轨迹，都能以独立的页面保存下来。第二，有利于教师课后关注教学过程，进行课后的反思，总结得失。白板如同拥有无数个多媒体“黑板”，教师根据需要可以调出其中一块“黑板”来分析学情，反思教学效果。第三，促进学生个性化学习，摆脱了学习时间和空间的束缚。希沃白板具备录制功能，教师上完课后，可以进行“课堂回放”。由于每个学生的学情不一样，每个学生的吸收消化能力存在差异，“课堂回放”可以帮助学生多次学习。

随着信息技术的快速发展，新的技术产品也不断地开发出来。教育技术的更新加速了传统课堂迈向未来课堂的进程，传统教室延伸到电子产品的终端。教师也与时俱进，接受时代的洗礼。