关于技工院校精品课程建设的思考

王勇 段荣泉 王正鑫

摘 要：一体化课程是技工院校近几年来教改的重点成果，精品课程是各学校精心打造的一流教学课程，而要把精品课程建设真正建设成精品，与企业的合作至关重要。总体来讲，精品课程建设和研究，要全面、科学，符合企业的生产需要。

关键词：精品课程 技工院校 产品质量检测

为了更好地适应全国技工院校数控加工专业一体化教学改革要求，全面提升学院教学质量，根据湖北省人社厅《技工院校精品课程建设实施方案》及《襄阳技师学院精品课程建设和管理实施办法》，襄阳技师学院教学部以湖北省人社厅一体化精品课程建设为契机，有计划、有重点、分阶段地开展精品课程建设。组织相关专业一线骨干教师和行业、企业专家，在充分调研企业生产和学院教学情况的基础上，针对技工院校数控加工专业的培养目标和对毕业生的基本要求，开展精品课程建设，主要完成了以下几个方面的建设内容。

一、襄阳技师学院精品课程建设完成情况

一是根据省职培中心精品课程立项的要求，填写申报书，确定了参与《产品质量检测》精品课程建设的教师团队。

二是根据人社部颁发的一体化课程标准、结合学院实际情况完善了《产品质量检测》课程标准，并制定出授课实施计划。

三是根据《产品质量检测》课程标准，完成四个学习任务设计方案以及学习任务内容序化表。

四是根据学习任务开发了相应教学活动策划表以及电子教案。

五是根据学院实际情况，对人社部提供的一体化教材及学生工作页进行了二次开发。

六是根据学习任务分别制作了教学课件。

七是根据学习任务建设了教学资源库（习题、试题）。

八是完成一体化《产品质量检测》精品课程建设结题报告。

二、精品课程建设过程

襄阳技师学院是人力资源和社会保障部一体化课程教学改革首批试点学校之一，数控加工专业是学院一体化教学试点专业，自2010年秋季开始在预备技师班实施一体化教学。同时本专业也是笔者所在学院示范校建设重点专业，目前已完成了《零件的钳加工》《产品质量检测》等七本校本教材的编写。

产品质量检测是企业加工制造、产品验收过程中的重要环节，与制造业发展紧密相连，与机械设计、机械制造、质量控制、生产组织管理等许多领域密切相关，是机械工程技术人员和管理人员必备的基本知识和技能。《产品质量检测》课程源于公差与配合、公差配合与测量技术、极限配合与技术测量基础等课程。

该课程归属于笔者学院机械工程系，作为学院的一门主要专业技术基础课程，该课程一直受到各级领导的高度重视，长期不间断地投入设备、软件、资金和人力进行课程建设。2009年年底学院参加中国劳动和社会保障部技工院校一体化教学试点改革以来，不断创新教学方法和手段，注重学生实际动手能力和综合素质培养，有效地提高了学生在产品检测和质量控制方面的实践能力。在本课程的教学计划、组织、考核评价等环节进行了多方面的探索。为了培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及实际动手能力，学院大胆进行了学用结合改革，与学院的实习工厂、校企合作单位——襄阳迈克思股份有限公司合作，开设综合测量实习项目，并由实验教师、实习基地检测部门共同规划，组织学生参加部分精密产品的实物检测，直接服务于生产一线，取得了较好的效果。

三、教师团队建设情况及效果

襄阳技师学院是人力资源和社会保障部一体化课程教学改革首批试点学校之一，数控加工专业是学院一体化教学试点专业。学院教学部组织专业教师参与人力资源和社会保障部一体化课程教学改革试点工作，和全国其他五所兄弟院校共同探讨中职教育人才培养模式和课程体系改革的方向，先后共同编写了《数控车床编程与模拟加工》《零件的数控车床加工》等8本工作页，并对2012级试点班实施了一体化教学，取得了良好的教学效果。

学院教学部多次组织以精品课程项目建设环节为载体的研讨会，沟通理念，统一目标，使教师的培训提升与课程建设共同成长。一体化课程的教学更加符合学院的教师和实训资源等，学习任务、学习情景、学材等更加具体化和本土化，可操作性更强。形成一支以课程申报负责人为专业（学科）带头人，课程建设成员为骨干教师，引领一批青年快速成长的理念先进、专业水平高、教学能力强的教师团队。

为了适应目前职业教育的教学需要，并结合学生的实際情况，学院确定了“以岗位能力为中心”的培养目标，逐步实施一体化教学，并对基础理论和实践环节进行了调整，确定了增加实践性教学环节，突出学生的能力培养，鼓励创新为主的思路。

四、精品课程开发过程中的经验

襄阳技师学院数控加工专业开办于2002年，一直是学院的重点专业。已为社会输送了11 600多名毕业生，目前在校生1 206人。2006年被评为湖北省一级重点专业，2013年被评为湖北省品牌专业，是湖北省数控加工专业师资培训基地。2009年被人社部确定为全国技工院校第一批一体化课程教学改革试点专业。2012年6月正式确立为国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重点专业。数控加工专业在人才培养模式和教学模式、师资队伍建设、实训基地建设、课程及教材建设等方面具有自己的特色，在湖北省乃至全国都有较大的影响力，数控加工专业的建设带动了其他专业的同步发展，对推动全国相同专业的建设起到了示范作用。

一体化课程是技工院校近几年来教改的重点成果，精品课程是各类学校精心打造的一流教学课程，在课程建设的过程中，企业给了学院很多很好的建议。精品课程建设能否建设成精品，与企业的合作非常重要。为此，学院先后与襄阳技师学院对口地方企业“万先精密设备有限公司”“襄阳迈克思股份有限公司”“中日龙（襄阳）机电技术开发有限公司”等建立积极的合作关系，推进课程建设。

五、精品课程建设实践及教学效果反馈

通过历时几年的一体化教学探索与实践以及校本教材开发和精品课程建设，学院积累了一些经验，取得了阶段性成果。

襄阳技师学院按照省厅精品课程建设要求，确定学院精品课程建设的每月、每周工作实施方案。每月，确定课程建设阶段性工作目标，月底汇报阶段性成果。每周，确保课程建设有专门专用时间，供课程建设小组集中调研、研讨。课程体系由教务部门跟踪与监控，教师团队不断地进行总结、反思与改进。学院教学部专职督导对一体化课程实施班级进行跟踪与监控，调查课程实施所碰到的困难，协调解决存在的问题。专业系负责定期集中备课，研讨实施过程中的教学设计和改进方案。教师团队每月总结反思课程实施的问题，提出改进方案，并及时弥补课程建设中存在的不足之处。

产品质量检测课程已成为数控加工专业必开课程，也是本专业的主干课程，同时国家级和省级数控加工专业一体化试点教学均已完成一轮完整的实施过程，一体化教学效果较好。襄阳迈克思股份有限公司与襄阳技师学院合作以来，公司负责人多次参与襄阳技师学院专业建设，开设综合测量实习项目，组织学生参加部分精密产品的实物检测，已经连续为学院预备技师班学生提供了各项专业培训。学生经过公司的培训后，专业技能水平和相应专业知识的拓展分别有了很大提高。学院学生的良好素质和技能水平，得到了襄阳迈克思股份有限公司各部门的好评。

六、对精品课程建设的几点建议

精品课程建设在研究的过程中，应多次开展以精品课程项目建设环节为载体的研讨会，沟通理念，统一目标。发挥一体化精品课程中心组作用，组织成员学校开展校本研究与科研课题研究，搭建专业教师成长交流平台，与现阶段数控加工专业的各精品课程进行有机结合，共同研究，持续发展。各精品课程应有机结合，形成零件生产加工和产品检测的连贯性、一致性，使精品课程建设和研究更全面、更科学，使之更加符合企业生产需要，切实实现潜心培育大国工匠，全力助推经济发展。

（作者单位：湖北省襄阳技师学院）