中职学生核心素养之“责任担当”教育途径探索

杨勤凤

摘 要：当下中职学生“责任担当”缺失，嘉兴市建筑工业学校充分挖掘红船精神思想资源，将“首创、奋斗、奉献”作为责任教育的具体内涵，将“新鲁班”责任教育作为学校传承与弘扬红船精神的重要载体，助推学生核心素养培育与区域红色文化传承的有机结合，为嘉兴建筑行业培养勇担“首创之责、奋斗之责、奉献之责”的新时代鲁班传人。

关键词：中职学生 核心素养 责任担当

《中等职业学校德育大纲》指出，中等职业学校德育目标是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。社会责任感是中等职业教育所培养的高素质劳动者和技术技能人才应具备的核心素养之一，也是现代公民必备的基本素质。

根据近年来笔者所在学校对用人企业的相关调研发现，企业的用人要求除了专业能力外，更提出了情感、态度及价值观等方面的要求，其中“责任担当”是企业最为关注的用人要求。但是，受社会大环境、家庭小环境等各种因素的影响，当今的中职学生“责任担当”缺失现象严重。

一、中职学生“责任担当”缺失现状

1.对自身的责任感缺失

部分中职学生忽略了自己对时间、人生和家人的责任，或者说他们缺乏长期坚持的自觉性，他们抱着无所谓、不重视的态度。

2.对社会的责任感缺失

“天下兴亡，匹夫有责”，每个中国人都应对自己的国家、民族的兴亡负有责任。在社会文化新浪潮的冲击下，当今中职学生的社会责任感存在严重缺失的现实却令人担忧。

3.缺乏职业责任感

学校培养的学生毕业后大多从事建设筑行业的工作，安全和质量是该行业企业的生命线。而要守住这条生命线，其根本在于社会责任感。不少学生在顶岗实习的过程中却存在一些缺乏职业责任感的现象。

二、中职学生“责任担当”缺失的原因

1.中职学生自身

进入中职学校的学生往往经历了无数的失败，普遍缺乏自信心。部分学生成就需求低、纪律意识淡薄、遇事只顾自己、很少考虑到他人和集体等，他们的成长内驱力亟待激发。

2.家庭教育

据近年来学校对学生家庭情况的调查分析，有比例不小的学生来自离异或者离异重组的家庭。这部分学生的家长缺乏与孩子沟通教育的时间和技巧，对孩子的责任教育缺失严重，导致这部分学生的权利意识较强而责任感相对较弱。

3.社会影响

现代中国社会的转型升级，对传统的价值观念体系造成了巨大的冲击。中职学生由于年龄相对比较小，容易受到社会大环境的影响，形成错误的价值观念，缺乏“责任担当”这种正确的道德素养。

三、实施“责任担当”教育的途径

“新鲁班责任教育”将学校位于党的诞生地的区域特色和“勇担责任，敬业创新”的学校精神有机融合，用红船精神引领学校责任教育的进一步深化，倡导学生勇担首创之责、奋斗之责、奉献之责，提升学生核心素养，培养对自己、对他人和集体、对家庭、对社会与国家负责的新时代鲁班传人。

1.品牌建设的有形课程和无痕渗透

以有形的课程实施和无形的资源渗透并举，根据课内与课外衔接的原则，最大限度提高“新鲁班责任教育”的对焦率和有效性。

（1）构建有形的“新鲁班责任教育”德育课程体系。课程是德育品牌建设的一个重要抓手，构建“新鲁班责任教育”校本课程体系，以职业生涯教育、学生干部培训课程、创新创业课程、7S实践课程等为特色，培育“首创系列”“奋斗系列”“奉献系列”校本课程。安排“新鲁班责任教育”德育课程进课表，加强课程实施的专题研究和具体指导。

（2）渗透无形的“新鲁班责任教育”德育实践资源。一是打造“3+3”的“新鲁班责任教育”德育队伍。将德育专题纳入校内教师培训体系，同时采用“校内+校外、专职+兼职、校园+企业”的方式，发挥校企合作办学的优势，打造一支对“新鲁班责任教育”有深刻领悟、能生动教学、主动育人的德育队伍。开展“四个一”队伍建设活动，即聆听一场红船德育专题培训、开展一次德育教研活动、组织一项德育科研评比、组建一个德育核心团队。二是整合“多元共育”的“新鲁班责任教育”德育基地。将南湖革命纪念馆、地方党史陈列馆等红色场馆，中元建设、博元建设等优秀企业，校史陈列馆、鲁班园等校内文化教育场所列为红色德育社会实践基地，发挥红色教育场馆的专题教育功能，也发挥优秀企业的教育服务功能，发扬职教特色，培育一批“新鲁班责任教育”实践项目，让学生在实践锻炼与体验中内化责任感。

2.品牌建设的基本途径和特色活动

主题活动的创设与开展是“新鲁班责任教育”的基本途径。开展“对自己的未来负责”“做一个对国家和民族负责的人”等不同主题的“责任”系列主题教育月活动，引导学生明确自己的角色定位，增强自身的责任意识，勇担责任。

“新鲁班责任教育”倡导通过“明责任、践责任、扬责任”三阶成长，实现学生“责任担当”素养的提升。具体活动设计注重知情意行相融合，符合学生责任意识养成的规律，通过实践活动引领学生敢于担责、能够担责，实现“明责任、践责任”两个发展阶段。让学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，用自己的开拓创新、努力拼搏、无私奉献，肩负起实现中国梦的历史使命。

（1）“明责任”：意识确立。“明责任”是三阶发展中以意识确立为主的环节。通过对区域特色、责任词义、校本特色的分析和学习，明确“新鲁班责任教育”的基本内涵，通过组织读红色书籍、访红色名人名胜等活动，引导学生认识到勇担责任的意义，激发勇担责任的内驱力。

（2）“践责任”：行动养成。“践责任”是三阶发展中以行动养成为主的环节。各项活动衔接课内与课外，深度融合学校的职教特色和行业优势。

“首创之责”系列特色活动。组织举办和参加各级创新创业比赛，举办社团创意手工作品展览，开展鲁班大讲堂，创新团建引领学生干部创造性工作，开展红色主题研究性学习活动等，以此锻炼学生的首创精神，引导学生敢于担责、敢于创新。

“奋斗之责”系列特色活动。开展厚生雅匠顶岗实习系列拍摄活动，开展职业生涯设计大赛、文明风采大赛、专业技能大赛、法制安全教育月等活动。组织体育、技能集训队，刻苦训练并勇创佳绩，组织校技能节比赛，让学生做到为自己负责、为同伴负责、为社会负责，用身边的榜样激励广大学生奔跑追梦。

“奉献之责”系列特色活动。学生干部自主管理，组织各类大型校园文体活动，服务同学成长;依托专业优势服务社区、服务居民;参与各类公益组织，服务嘉兴发展，建设文明嘉兴。

3.品牌建设的文化渲染和亮点凝聚

通过营造浸润式的校园“新鲁班责任教育”宣传氛围和各级各类“新鲁班责任教育”责任之星的评选，实现“明责任、践责任、扬责任”三阶成长中“扬责任”的发展阶段。

（1）营造浸润式的校园“新鲁班责任教育”宣传氛围。围绕品牌内涵，充分利用学校教学楼、庭阁、墙体等各文化主体，形成浓厚的红船精神“新鲁班责任教育”氛围。利用伟人缅怀日、重大历史事件纪念日等，融合开展“新鲁班责任教育”内涵教育;运用校园广播电视、新媒体等开展革命传统、美德教育，形成“新鲁班责任教育”的立体化、全景式宣传氛围。

（2）评选“新鲁班责任教育”责任之星。开展文明班级、活力团支部和“首创之星”“奋斗之星”“奉献之星”等“责任之星”的评选活动，聚焦敢于担责、能够担责、乐于担责的优秀代表。组织“责任之星”校级表彰、风采展示或校园巡讲，让“责任之星”发扬光大，吸引更多学生加入勇担责任、宣扬责任的队伍中。倡导学生以做一个有责任感的人为荣，形成人人乐于担责的氛围，弘扬“责任”，乐于担责。

每个学生都肩负着对自己、对他人和集体、对家庭、对社会与国家等的责任。苏联教育家马卡连柯明确指出“培养一种认真的责任感，是解决许多问题的教育手段。”有责任感的學生，就会在学校主动学习，在企业恪尽职守，守护建筑行业安全和质量这条生命线，真正对自己负责、对家庭负责、对社会负责、对国家负责。

（作者单位：嘉兴市建筑工业学校）