审视与思考：新时代背景下我国中小学学校体育功能阐释

樊立功

（甘肃省张掖中学，甘肃 张掖 734000）

新时代背景下，尤其是在新中国成立70 年和改革开放40 年的关键时间节点，回顾与反思当前我国学校体育的发展问题具有重要的理论价值与指导意义。梳理和反思学校体育取得的伟大成就同时，结合新时代学校体育发展的方向，审视学校体育功能的嬗变。具而言之，我国中小学体育课程改革取得了巨大成就，学校体育功能在不同时期学校体育发展目标的变迁，体现了不同的学校体育功能取向。随着体育与健康课程的改革的进一步深化，以新的历史定位审视学校体育发展，明晰学校体育发展的时代新要求[1]，充分挖掘学校体育的教育、健康、文化、娱乐、政治功能。

1 学校体育功能概念之缘起及相关概念辨析

概念是研究的原点，学校体育是体育的下位概念。其中作为上位概念的“体育”概念一直在学界未形成统一认识。时至今日，“体育”概念依旧混乱。在现实生活和体育教学活动中，人们往往容易混淆“学校体育目标”“学校体育价值”和“学校体育功能”。学校体育目标主要是国家对学校体育教学希冀取得的预期效果。学校体育不是随意性身体活动，它是在学校体育目标的导向下进行的一种具有价值性选择的身体教育方式。“学校体育功能”则是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用，它与学校体育的过程结构和学校体育的环境有着密切的联系[2]。综上所述，学校体育功能以学校体育目标为出发点和归宿，是学校体育价值的集中体现。学校体育的功能是解决“学校体育能如何”的问题。当今之中国，处在经济转型与社会变革的关键期，而学校体育在新时代的使命也发展改变。学校体育承载的功能也从单一价值归属演变为多元价值追求。

2 我国学校体育功能嬗变

表1 新中国成立以来我国学校体育指导思想 (1949-2011 年)[3]

体育是社会的缩影，学校体育功能在不同历史时期其扮演的角色也不尽相同，譬如“抗战”时期强调的学校体育军事功能，文革时期的体育政治功能。学校体育功能的定位必须把握时代的脉搏，认清学校体育的本质或主要功能，这样才可以更好地发挥功能，更好地促进学校教育事业的发展。现代学校体育功能有以下几个基本特点：客观性、多元性、复合性、方向性。我国新时期学校体育的功能是一个多层次的系统，其内涵不断丰富，广度及深度不断扩展。

3 学校体育功能的具体内涵诠释

相较原本学校体育的功能单一，现代我国学校体育的功能被无限放大，功能泛化导致了学校体育发展的错位。“学校体育万能论”不仅不能提升学校体育的地位，反倒使得学校体育定位模糊。新时代背景下，我国学校体育的功能主要表现为教育功能、健康功能、文化功能、娱乐功能、政治功能。

3.1 教育功能

学校体育属于教育范畴，学校体育的本质功能乃是育人。虽然，学校体育与其他学科的知识理论教育的教学形式不同，但学校体育作为一种身体教育，其本质依旧是教育。学校体育教育功能主要体现在以下方面。首先，知识方面，技术理论、运动技能、卫生保健知识、科学运动方法等。其次，思想及意识方面，包括培养锻炼习惯、树立“健康第一”思想和“终身体育”意识等。作用方面，学校体育可以促进人格塑造及品德培养。这与教育家蔡元培提出的“完美人格，首在体育”的观点不谋而合。同时，学校体育在促进人的社会化、团队意识、规则意识、拼搏意识等方面也具有重要作用。2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为教育工作的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[4]新时代“立德树人”的价值取向和发展学生核心素养体育课程发展目标，都极具彰显学校体育的教育功能。

3.2 健康功能

“少年强则国强”，学生的健康水平，关乎国家之发展，民族之未来。随着生活水平的提高，导致传统饮食习惯的变化。高脂肪、高蛋白食品过量摄入，导致学生的视力下降、体重超标，并引发各类心脑血管疾病。为了遏制学生体质下降，2002 年国家在2002 年、2007 年和2014 年多次修订学生体质健康标准，为学校体育的提高学生身体素质提供了科学的评价指标和实施办法[5]。2001 年，我国学校体育确立了“健康第一”的指导思想。这里所指的“健康”是一种多维健康观。中小学甚至将原本的体育课名称改为“体育与健康”。2016 年，全国卫生与健康大会，通过并颁布的《健康中国2030 规划纲要》，更将学校体育提高到民族的高度，具有战略意义。增强学生的体质、促进身体健康、使学生掌握科学健身方法，提高体育意识，培养体育锻炼习惯和健康生活方式，是学校体育健康功能的具体体现。同时，学校体育通过身体的教学、训练，使学生承受一定的生理负荷，提高包括速度、力量、柔韧性、协调性等多方面身体素质，从而促进学生的身体健康发育，提高技能水平、运动能力。

3.3 文化功能

体育文化是“一种利用身体活动来改善人类身体素质、追求精神自由的实践活动”, 是人类社会化进程中所创造和共享的身体活动成果, 由文化的构成而派生, 包括体育的符号、价值观、规范等诸多内容[6]。学校体育作为一种特殊的文化现象，在实现体育文化的批判继承和创新超越方面具有重要作用。学校体育文化应包括物质（建筑、场地设施、雕塑等）、制度（传统武术中的武德、西方体育中的规则等）和精神（奥林匹克精神、体育观、人文精神等）三个层面。教育本身就是文化传承的过程，学校体育文化是一个复杂的综合体，蕴含竞技文化、人文精神、科技文化等诸多文化要素。学生参与体育活动的过程，自觉参与了学校体育文化的生成、传承及传播。学校体育是校园文化的重要内容，是传播体育文化的重要途径。体育本身就是一种身体文化活动，其教育的过程亦是文化过程，因为学校体育教育与文化同时发生和发展，学生在接受体育文化的同时也扮演学习和传播体育文化的角色。

3.4 娱乐功能

席勒曾说：“只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”体育的缘起便是游戏，体育其实就是规则化的身体游戏。学校体育要想发展起来，必须要寓教于乐，寓教于体。然而，当前学校体育仍旧存在内容、形式单一的问题，无法激发学生参与锻炼的兴趣，而变成一种被迫式参与。如果体育无法使学生获得快乐体验，那么体育生活化、终身化的目标将是空谈。学校体育的娱乐功能往往被人所忽视，要想扭转学生“喜欢体育，但不喜欢体育课”的局面，首先要形成快乐体育的正确认知。审美过程本身就是身心愉悦的过程。学生可以通过观看比赛、参与体育活动，以直接或间接的方式获得美的感受。在感受美的同时，可以使学生身心得以和谐发展，使学生学习的压力得以释放。并在身体活动过程中身体原始欲望得以表达，获得身体补偿的心理快感。

3.5 政治功能

古往至今，任何国家的教育都遵循自己的政治要求，教育其实是国家意志的集中反映。我国培养“社会主义事业的建设者和接班人”的教育方针，既是我国学校的历史使命，也是我国学校发展的目标所在。文化全球化背景下，西方的价值观和意识形态逐渐蚕食我国青少年。因此，从国家安全方面考量，我国学校正面临严峻的政治信仰、文化信仰挑战。新时期，我国学校应坚持社会主义办学方向，加强意识形态教育，提高学生的文化认同和政治认同。学校体育是思想政治教育的重要一环，应围绕培养什么人，怎样培养人和为谁培养人的教育的根本问题，加强党对学校体育的领导，明确学校体育的发展发向。传统灌输式的单一理论教学已经无法满足新时代思想政治教育的需求。而学校体育作为思想政治工作的重要载体和资源，并将进一步充实学校思想政治教育的内容，激活学校思想政治教育的活力[7]。体育教学的思政化是学校体育发展的趋势所在，学校体育应该融入爱国教育、国防教育、军事教育，而学校体育的教学始末都是思想教育的过程。

4 新时代背景下我国中小学学校体育功能的定位与回归

我国学校体育正“实践、认识、再实践、再认识”的渐进性过程不断调整与完善。回顾近20 年来中小学学校体育课程改革，中小学体育与健康课程在经历理论准备、激情探索、反思论证、改革完善等阶段，已经逐渐形成具有中国特色的中小学体育课程体系。2018 年，在《普通高中体育与健康课程标准 (2017 年版)》中增加了核心素养相关内容，使得我国体育与健康课程的标准得以优化和完善，并逐渐形成具有中国特色的体育课程体系[8]。同时，中小学学校体育的功能也由原本的泛化、模糊，逐渐变得清晰。新一轮体育课程改革正在酝酿之中，中小学体育功能的定位将影响体育课程教学改革的效果，因此，学校体育功能亟待重新定位。

5 结语

改革永远在路上，学校体育改革不可能一蹴而就和一劳永逸。“体育新课改”虽然关注了唤起学生学习动力和促进运动乐趣体验, 却在方法论上陷入唤起运动兴趣的偏颇, 导致体育教学的庸俗化和非教育化倾向[9]。通过对学校体育课程改革的追溯与审视，以党的政策为基本遵循，在学校体育目标和学校体育价值的引领下，不断提升学校体育的高度与深度。同时，以新的眼光审视学校体育功能，在学校体育功能导向下，以期实现学校体育的内涵式和跨越式发展。