作业巧布置 减负又提质

陈向丽

（甘肃省武威市天祝县民族师范附属小学，甘肃 武威 733000）

作业是语文教学中不可或缺的部分，是对当天所学内容的识记和延伸，也是提高教育教学质量的有效途径。然而，当前小学语文作业存在着诸多弊端，教师苦于埋头批改，而身心俱疲。学生忙于埋头题海，但不见效果。那么，如何提高语文作业的实效性呢？下面笔者将结合教学实践，谈一些作业布置方面的有效尝试。

一、妙趣横生，激发学习兴趣

兴趣是最好的动力，是学生积极学习的最好源泉。课后要设计一些有趣的作业，调动学生的积极性，使学生热情高涨地去完成，而不是把作业当作一种负担。如学习《落花生》之前，可以让学生去观察花生的外形，了解它的生长特征，并搜集它的用途；学了《晏子使楚》《草船借箭》等情节曲折的课文后，鼓励学生排演情景小品；教学《慈母情深》后，可以让学生帮妈妈做家务，记录妈妈一天的生活；《小摄影师》一文可以让学生展开合理的想象把故事续编出来；学习了成语故事后，让学生为成语配上图画，用自己的话把故事的内容复述出来……这些趣味性很强的作业，能使学生在巩固所学内容的同时，提高学习积极性，提高动手操作能力，激发强烈的兴趣，还能使学生始终保持高涨的学习热情，实现作业设计的实效性。又如学了《两小儿辩日》一文后，我设计了这样的作业：根据文中内容填写两小儿辩日记录表（表1）。

表1 两小儿辩日记录表

再如学了《武松打虎》后，为了激发学生阅读水浒、了解水浒的兴趣，我是这样设计作业的：两个月后，我们班要开展一次“走进名著”竞赛活动，请大家认真准备，认真阅读，力争取得优异的成绩。本次“走进名著”有三个竞赛项目：第一，主持人说出水浒中的经典故事，选手要脱口说出这个故事的主要人物。第二，题目显示水浒中的故事名称，选手准确无误地说出故事的主要内容。第三，题目显示故事的主人公的事件，选手说出选自水浒中哪个经典故事。竞赛中，学生热情高涨，跃跃欲试，就连一些平时不发言的同学，也踊跃参加答题活动。

二、分层作业，兼顾学生差异

每个班的学生学习水平参差不齐，所有学生做一份相同的作业，显然会让有的学生“兴趣殆尽”，有的学生“望而却步”。所以，作业的设计应根据具体的学情和学习能力，既要让学优生学得有趣，又要让学困生学得轻松，兼顾到学生之间的差异，体现作业的个性，增强作业的针对性。为了让不同能力的学生自主作业，快乐作业，享受作业，我经常尝试着把作业分成三个层次，如学完《泊船瓜洲》这首诗后，设计了这份作业：第一，背诵、默读古诗《泊船瓜洲》，用自己的话说一说诗句的意思。第二，《泊船瓜洲》描绘了一幅怎样的江南美景？发挥想象写一段话，画一幅江南风光图。第三，《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗表达了思乡之情，诗人采用了什么手法来抒发内心的情感？由易到难的三个分层作业，能更好地满足了不同学生的学习需求，让他们在自己的最近发展区去“摘果子”。又如教学《内蒙古草原》后， 我设计了这份作业：第一，阅读。读一读《夏日草原》，感受别样的草原美景。第二，写作。摘录文中优美的语句，仿照写一篇写景作文。第三，朗读。声情并茂地诵读最令你难忘的、最打动你的段落。第四，绘画。画一画草原美景。第五，唱歌。学唱歌曲《我和草原有个约会》《陪你一起看草原》，明天在课堂上展示。上面这些作业中，让学生自由挑选其中一项完成。分层作业难易适中、循序渐进，给了学生一个选择的区域，学优生可选做有挑战性的，后进生可选做简易的，知难而进的学生还可尝试去做其中有难度的作业。

三、贴近生活，丰富生活体验

生活是一个大舞台，上演着丰富多彩的故事，它是设计语文作业的好例子。但是，如今语文作业中的“阅读短文、选词”等“老面孔”枯燥乏味，完全脱离了生活，根本没有注入“源头活水”。这样的作业只会慢慢抹杀学生学习语文的浓厚乐趣，使学生感觉不到语文在生活中的重要性。因此，教师应该布置一些“接地气”的作业，让学生去贴近生活、体验生活。比如在“父亲节”来临之际，我设计了给爸爸送礼物的作业，要求如下：看谁做得既新颖又有创意，可以自己亲手为爸爸做一顿可口的早餐，也可以制作一份节日贺卡，还可以帮爸爸做一件事情，然后再把过程记录下来，把自己的心情和爸爸的欣慰写下来。如教学《一个小村庄的故事》一文后，我让学生了解家乡庄浪河附近的环境状况，通过采访、调查问卷，了解河水污染的原因及污染区域，记录在册，并在活动结束后写好河水污染总结。又如学完《王二小》一文后，引导学生尝试情景剧的排演，课余时间，学生分工明确，各司其职，“导演”负责剧本，“演员们”设计装饰、舞台道具等，将故事活脱脱地展现了出来。再如冬天到了，一场大雪后，我就让学生完成以“雪景”为主题的生活作业，形式灵活多样，可以观察雪后的树林、雪后的校园、雪后的小河……寻找冬天的足迹，可以拍一张银装素裹的照片，也可以画一幅家乡雪景图……在《家乡的冬天》口语交际课上，学生兴致勃勃，畅所欲言“冬天是个画家，她把小河染白了，把柳树染黄了”。有的吟起了诗句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭……”家乡一草一木深深地烙印在了学生心中。生活化的作业可以让学生观察到生活中的变化，能把语文与大千世界有机结合起来，使学生全身心地投入到学习中来。

四、张扬个性，发挥内在潜力

班上的学生是独一无二的，学生的专长不一，兴趣不一，能力也各不相同。所以，教师要设计“个性化”作业，引导学生根据自己的水平，自由选择适合自己的作业去完成。要充分考虑学生的个体差异，把提高学生的学习积极性作为作业设计的宗旨。如教学《江南春》后，我为学生设计一份“个性化”作业，让他们能充分展示自己。三天后，学生交上来的作业让人耳目一新：有的在稿纸本上美观工整地抄了整首诗；有的画了一幅江南春景图，并在旁边附上了诗句；还有的用生动形象的语言描述了诗的意象……这些独具匠心的作业中，学生的优势得到了发挥、个性得到了张扬。又如《美丽的张家界》一文的课后作业：1.画水彩画。根据课文内容，自己设计一幅张家界风光图。2.写导游词。把课文中主要景点梳理出来，并配上优美的文字，完成一段导游词。3.查阅资料。利用网络去查找张家界的相关资料，包括地理特征、著名风光、风俗人情等。4.配乐朗读。本文语言优美，自己挑选音乐，进行声情并茂的朗诵。一份精巧的设计，让机械重复的作业一下子转化成了丰富多彩的实践活动，让做作业成为了学生的一种享受，一种乐趣。

总之，作业布置有广阔的空间，有精彩的留白。教师的精心设计，可以把学生从题海中解脱出来，减负又提质，还可以更好地兼顾到学生之间的差异，提高学生的创造思维能力，从而激发学生学习语文的兴趣，为学生的终身发展奠基。