从线上学习到自主学习的探索与思考

张伟娜

2020年2月17日。这一天，全国绝大部分的老师开始悄悄被卷入一场名为“线上教学”的时代洪流中。《俄罗斯报》3月2日的报道中称，“中国正在进行一项世界上规模最大的教育实验，这一景象史无前例。”学校教育从一间教室，一班学生，一节节40分钟课堂的传统模式瞬间跳跃至“未来教育”的形态：人人学习、处处学习、时时学习。这似乎是一场教育的穿越，穿越者无不在惊喜中感到困惑，在挣扎中苦苦探索。在这样的洪流之中，我亦随波而行，用文字记录宏大背景下自己的所行所思。

一、行——历经三个阶段

（一）被动期——关键词“做什么”

最初，上什么？怎么上？一系列的摸索让我们意识到盲目与紧张无济于事。很快，学校确定线上课程的设计要做到遵循三个“适度”原则：学习内容适度，难度适度，家长参与适度。努力做到让孩子有事可做但又不繁琐，有内容可学但又不机械重复，有问题可想但又不脱离生活。于是第一周我们采用紧密联系生活，极大激发学生兴趣和参与度的《疫情课程》。解决了做什么，心里果真踏实多了，接下来进入第2阶段我们面临的问题是：怎么做。

（二）主动期——关键词“怎么做”

第一周的线上学习结束后，心里多少还是有些忐忑：突变的学习方式，年幼的学习者，疫情中人们焦虑的情绪都让我无法精确判断这样的探索是否符合当下低年级线上学习规律，我们对学习的内容、技能的掌握和对课程的兴趣等项目进行调查，发现学生和家长的认可度远远高于预期。其中学生对疫情课程的“学习兴趣”和“主动参与意识”也达到了预期。问卷调查还收集了家长和学生对线上学习的学习方式和难易程度的意见。

接下来的课程，我们这么做：继续坚持遵循三个适度原则，继续设计与生活紧密结合的课程《春天课程》，了解每一个学生的具体情况，设定分级目标，提供更细致的学习指导，让学习任务更简洁清晰。发现问题，优化方式，至此，一年级语文线上课程正从模糊逐渐走向清晰。

（三）创造期——关键词：如何做得更好

线上学习一个月后，一切似乎顺理成章。新的学习方式正在逐渐被适应，开始阶段的焦虑和不适感正在被岁月淡化。然而表面的平和有序并不代表一切完美无缺，伴随“适应”而来还有学习兴趣下滑，应付任务的态度，长时间居家的烦闷及为应付以上情况而抓狂的父母，如何在现有模式下更好激发兴趣，增强学习动力，将工作做得更好成了我们面临的又一挑战。面对挑战，我们是这么做的：

[学生版]

标准而官方的课文录音听腻了？来来来，老师亲自为你读书——于是儿歌、古诗、课文、故事都有了最熟悉的配方和味道。

天天学习没动力？来来来，为师为你准备了每周荣誉时刻，只要够努力，奖状拿到你手软，什么？还有奖学金？果真老师为了哄我努力“无所不用其极”。

除了學习还有没有点更有趣的？有有有，你要的我全都有，听说你和佩奇一样喜欢美食？那我们就聊聊美食这件事;听说你拿起画笔就是马良？听说你对广阔的蓝天充满向往……

丰富多彩的班级主题活动，从学生出发，为学生考虑，让学习方案更细致，更贴心，减轻家长的辅导负担。

[家长版]

别人家的孩子怎么那么棒？别急，这就带柠檬爸妈们去“偷窥”一《别人家的爸爸妈妈们和孩子的学习日常》——班级线上学习经验分享会。

“神兽”天天挑战我，该不该出手？英雄且慢，看你骨骼清奇是个练武的奇才，我这里有一本《正面管教》武功秘籍，了解一下？

解决了诸多外在问题的线上学习逐步走向深处，似乎有了“未来教育”的影子，如果说未来教育也有关键词，我想它们可能是：自主地学习、善于分享乐于实践，这之中“自主学习”又是重中之重，如何利用这次迫不得已的线上教学提升一年级孩子的自主学习能力？

二、思——自主学习能力的培养

线上学习带来了挑战，老师不能讲授，不能手把手教，学生怎么学？当撤去讲台，当无法面授，当没有了时间保证，我们怎么教？同时我们也意识到，这次危机很可能是推动实践“转变学习方式”的最好机会。

转变学习方式的“自主学习”不是让老师只做一个资源包的投放者，更不是“放手不管”。浙江王小平老师提出：制定合理的教学目标，设计明晰的教学任务，提供充实的资源支持实施合理的评价反馈是线上学习背景下教师培养学生自主学习能力的有效途径。而联系小学一年级的学情，又不仅仅如此，还需要家长的配合和帮助。在这样的思考下，我们进行了哪些尝试？

1.目标合理：以生活中的真实需求为目标，生活即课程。

以疫情课程为例：我们的其中一个预期结果是：学生能够后在了解病毒的概念，病毒与人类的联系之后能够跟爷爷奶奶讲一讲“新型冠状病毒肺炎”。带着这样的目的，老师设计学习活动，整合资源，学生自主学习资源，在生活中完成目标。

2.学习任务清晰明了

每周都有清晰的任务图：先整体了解学习资料，学习时便于对照，完成任务后查漏补遗。

3.丰富的资源包

一年级各科学习资源合集，一周资源清晰明了，百度网盘一扫即得。

4.细致有效的指导

总指导与再指导，每周一指导本周内容，周二至周五再次投放当天学习资料，方便一年级学生直接使用，并再对当日学习做简单说明。

5.及时有效的评价和反馈机制

不同时间段的评价与反馈;日评，周评（周庆典），不同角度：师评、生评、小组评。

6.对家长提供支持和帮助

既有大面积、共性问题的指导和分享，又有小范围的帮助和互动，还有针对性的一对一解决个性问题。

当我们尝试为实现自主学习提供更恰当的资源，实用的工具，合理的脚手架，从“教为中心”到“学为中心”才有机会得以实现。

2020年的春天，一场巨大而突然的变化，一夜间改变了知识的常态传播方式，我们比任何时候都渴望解开“自主学习”的密码，这也让我们在困境中看到了更多的可能性。疫情过后，生活会恢复平静，学生会回到课堂，然而对未来教育的探索却不会因此而停止。我想，即使是小小的一滴水，也会在时代之海中明白自己的使命。