让参与课堂成为一种“嗜好”

陈冠玉

【摘要】本文阐述作者在引领学生积极发言，踊跃参与到语文课堂学习过程中的一些方法和措施。

【关键词】语文课堂;激趣;积极参与

转眼之间，我走上三尺讲台已经有三十年了。当最初的激情逐渐被作业、教案、家访消磨殆尽，幸亏还有一帮喜爱语文课的学生。正是他们在课堂的积极参与、精彩发言，让我感到作为教师，所有为备课熬的夜，所有为设计教学环节所流的汗，都是值得的。

如何让学生喜欢语文，并且积极参与到语文课堂中来？这是每一个语文老师都面临或者曾经面临的问题。良好的课堂氛围离不开师生共同构建出感情融洽和谐、平等合作的关系，它是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。只有民主宽松的语文教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象，积极参与到语文课堂中来。而我是从以下几点来做的：

一、课外的交流，能使课堂教学更流畅

每带一个新班，我都会利用课间提前去认识学生，了解他们的兴趣、爱好。看似随意的聊天，却让我记住了他们的性格特点，也让我在教学过程中，使用不同的策略。比如，有的同学比较活泼，在课下侃侃而谈，行为大胆，他在课堂上的表现也一定是积极的。特别是当课堂上一个问题的提出，没有同学能够主动回答的时候。我会走到他的面前，给他一个鼓励的眼神，他就会勇敢地站起来;而有些同学，平时跟老师聊天都会脸红，局促不安，这往往是缺乏自信的表现，对自己的答案不确定。我就会先提问了几个优秀的同学，给他印证自己答案的机会，等他树立起信心后，再让他回答问题。这样就能使课堂过程更完善，每个同学都能有机会参与到交流中来。

我认为，课外聊天，可以无话不谈。有的学生偏爱历史，我会和他探讨中国古代的四大发明和古埃及的金字塔建设;有的学生喜爱文学，我会和他争论唐诗和宋词谁更辉煌……通过漫谈，拉近了师生距离，也培养了他们读书的乐趣，何乐而不为？时间久了，有些学生下课后会拿着《自然百科》跑到办公室找我继续探讨，还有同学会在晚上打电话告诉我李白和杜甫是好朋友……

课外，我和学生们也都成为了好朋友，课堂上，师生互动也就无拘无束，更流畅了。

二、宽松和谐的课堂，有利于师生互动

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。有意识地设计教学场景，能让学生更容易掌握知识。老师在讲授课文时，如果加入一些生动的表情和动作，会起到事半功倍的效果。比如，《搭石》这篇课文，在讲到“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”时，我弯下身子，一手拄教鞭，一手捶着自己的腰，装着颤巍巍的声音说：“哎呀，水流真急，我这老年人可怎么过去呀？”好几个男同学都冲到了讲台上，对我说：“老奶奶，我背您走搭石！”我让两个身强力壮的同学“背”着我过了“小溪”。我说：“谢谢你们！”他们立刻摇手说：“不客气，老奶奶，这是我们理所当然要做的事。”不但让他们充分理解了“理所当然”这个词，运用到实际语境中，也在教学过程中融入德育，教给他们怎样更恰当地与人交流。

学生的个性发展是我们要悉心呵护和着意培养的。唯有放下师道尊严的架子，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，才能多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。

三、独特的表扬方法，让每个学生都渴望展示自我

优秀的教师都会说：“好孩子是夸出来的。”人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。每一个老师都会有自己的表扬方法，比如，“你真棒！”“你读书特别有感情！”“你写字真漂亮！”等等，但如果能做到别出心裁，会让学生更积极地展示自我。

去年一年，笔者都安排学生利用午读前十分钟练字，刚开始效果并不好。后来我开辟教室后面的小黑板作为作品“展示区”，划分给每个学习小组。规定每个学生都可以拿出自己的练字成果交给学习小组，如果大家都認为这个学生的字进步最大，就可以替换别人的“作品”，张贴到“展示区”。小组之间进行比赛，哪个学生获得大家的一致称赞，该学生的小组就被评为这周的“书法家小组”。这个学生作为“小书法家”，他的抄写本会被分发给每个学生，作为练字的“字帖”。

这种方法，极大地促进了学生们的练字热情，书写进步非常明显。有个学生，为了争得“小书法家”的称号，每天做完家庭作业都会临摹一张字，第二天让我告诉他哪个字好，哪个字需要改进。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

在教学过程中，我们不仅要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

今年我带的班里，有一个学生非常内向，开学两个月都没有回答过老师的问题，我就想了各种办法来鼓励她。直到有一天进行口语交际《向大家介绍一本好书》时，我说：“我们班有一个同学，虽然她很少发言，可是老师知道，她看了很多的书，知识非常丰富。她就是老师心目中的“小博士”——关颖欣。”当我喊出这位女学生名字的时候，她愣住了，满脸通红。最后她终于走上了讲台，虽然讲述磕磕绊绊，但是我还是带头给了她最热烈的掌声。从那天起，每次我想让她回答问题，都会说：“我们的小博士有什么看法呢？”慢慢地，她开始积极地回答问题，性格也开朗了很多。我还评出了很多“小老师”“小秀才”“小朱自清”“小冰心”等称号，到了学期末，很多学生常常为没有机会回答问题而向老师“投诉”。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，了解学生、赞赏学生，成为他们的知心朋友。匠心独运的教学环节设计也能给学生以美的享受，当回答问题成为一种“嗜好”，我们的小学语文课堂一定会是学生们童年里最美好的记忆。