复课开学，五步助力小学语文线上线下教学衔接

阳元元

五月阳光正好，学子分批归来，线上教学按下暂停键，线下教学启动，经过两个多月的线上教学，突然要回归常态，老师们的内心都会有些许的忐忑不安。在语文教学上我们可能会遇到哪些问题？线上线教学怎么才能有效地衔接呢？笔者产生了以下的思考。

一、我们可能会遇到的问题

1.学生上课注意力不集中

两个多月的居家学习，学生学习方式，行为习惯上发生转变，学生在家学习自由，比较安逸，到学校可能会有一段时间不太适应，特别是小学低年级的学生，很可能出现行为散漫，上课注意力不集中，或者坐不住的情况。

2.一批学困生涌现

学生在家学习的情况不同，家长跟进的情况不一，很容易出现两极分化的现象，也会有一批学困生存在。比如，我们班的几个学生，因为爸爸妈妈复工了，在深圳这边无人看管，所以就在老家跟着爷爷奶奶上网课，但是爷爷奶奶对学习的帮扶非常有限，学生的学习掉得很快，作业经常不能顺利、正确地完成，知识也没能好好地掌握。

3.学生在线学习效果怎么检查？

线上教学已经教了一大半的内容？学生们到底掌握得怎么样？我们如何检查呢？这个应该是我们复学后面临的最重要的问题。

4.如何做好新旧知识的衔接？

面对学习差异性非常大的学生，我们如何做好新旧知识的衔接呢？怎么复习旧的知识？大概要花多长的时间复习？新的知识该采取什么样的方式和进度呢？

5.语文学习注重“听、说、读、写”能力的训练，线上教学互动性差，学生听得多，写得多，但读得少、说得少，接下来如何巩固学生的读和说的能力？

二、复学策略“五字箴言”（结、训、查、辅、法）

针对以上可能出现的问题，我们可以从结、训、查 、辅、法五个方面做好线上线下语文教学的衔接。

1.结（上好复学语文第一课）

复学第一课承载了两个任务，一是对前段的线上学习要有一个好的总结回顾，二是对接下来的线下学期提出期待和要求。当然，语文复学第一课要以语文的形式进行。基于以上两点，笔者设计了以下几种方案。

方案一：表扬大会（展示学生们线上学习优秀成果，表扬线上学习优秀个人，颁奖，对线下学期提出要求同时渗透学习常规）

方案二：交流分享会（以心路分享的方式梳理这次两个多月线上学习的收获，制定自己线下的打算和计划 说出自己的心愿。可以每个学生都提前录制小视频，或者用绘画，文章的形式，全员参与）

方案三：演讲比赛（围绕疫情生活中，自己感受最为深刻的一个方面写或者一件事或者一个收获准备一个两分钟的演讲稿）

2.训（学习习惯的训练）

疫情期间，学生们在家学习相对自由、松懈，很多学生都是“自然醒”或者“葛优躺”，而且小学线上课的时间很短，都是10—20分钟，开学后要规规矩矩地坐在教室里坚持四十分钟，有一段时间的适应期，特别是一、二年级的学生，可能又回到了刚入小学的状态，这时候就需要老师花上大概一两个星期的时间来训练学生的学习习惯，课堂常规。让学生收心。怎么训练呢？笔者在此给大家支几招：（1）学习常规。可以花一节课重新学习课堂常规要求，如，低年级可以编成小口令或者儿歌，在前两个星期在课前两分钟读儿歌，进行巩固训练;（2）评价激励。制定课堂学习行为评价表，设置奖励机制。学生们刚经过一场疫情，心理上还在适应中，而且在课堂还要戴着口罩学习，学习上难免有不便，心理上也受到影响。所以，老师尽量以鼓励表扬为主。切记不可以急躁，也不可以过多压制。要关爱包容每一个学生，用心地呵护他们成长;（3）树立榜样。榜样的力量是无穷的，特别是小学生。我们每天评选出班级的学习之星，让他们用自己的行为来影响其他同学养成良好的学习习惯，会起到事半功倍的效果。

3.查（检查线上学习，复习巩固旧知识）

线上学习进行了两个多月，学生们到底掌握得怎么样？因为线上学习的特殊性，我们做不到及时的考察，所以，复学后的检查显得尤为重要，直接决定了接下来我们的教学进度和计划？到底该怎么检查比较有效呢？

笔者认为，要分专项检查，语文主要考察的是学生听说读写的语文能力，比如，一年级线上学习了五个单元，那么，前面五个单元要求要会写的字学生掌握了吗？要求会认的生字学生会认了吗？学过的生字词语会运用吗？刚开始学习写话，学生到底写得怎么样？阅读能力呢？这段时间虽然一直在推进线上阅读活动，学生到底读得怎么样？这些都有待我们设置专项去检查。

以笔者所教的一年级为例：把前两个星期定为检查复习周，不上新课，从听写、背诵、识字、阅读与写作四个板块制定复习检查计划。把复习和检查相结合，在检查过程中进行分析，查漏补缺。对于共性问题，老师可以重点复习和讲解，对于个性问题，在后续进行分层辅导。

各类检查尽量设计成闯关，比赛的形式，调动学生的学习兴趣，不给学生压力，让学生乐在其中。比如，识字专项检查，可以设置“识字小达人”比赛，分层闯关。写字专项检查可以设置“汉字听写大赛”“看拼音写词语比赛”“词语大比拼”等有趣的形式。阅读专项检查可以设置“小小朗读者”“阅读小能手”比拼。同时采取印章积分的形式，颁发奖状，激励学生。

4.辅（分层辅导，线上线下相融合）

線上两个多月的学习，拉开了学生之间学习的差距。通过检查分析，以及前面线上学习老师掌握的情况，潜在的学困生以及他们薄弱的地方应该都已经找出来了，针对这些学困生，我们怎么去帮助他们，尽快让他们追赶上大家的脚步呢？

（1）个性辅导，关注成长。针对学困生，成立相应的学习小组，设立奖励机制，进行一对一或者一对几的个性化线上辅导。充分重视学生的个性化差异，关注每一位学生的成长。

（2）家校配合，形成合力。家长始终是老师最得力的助教，回归线下学习状态后，家长会更有精力辅导学生，老师应和家长保持密切的沟通，以及如实反映学生的情况，争取得到家长最大的支持，取得共识，形成合力。

（3）分层作业，兼顾差距。线上学习的这段时间，学生的差异性拉大，如果这时候布置一刀切作业，兼顾不到每个学生。我们可以尝试为一部分学生“私人订制”作业。让他尽快把不足或者遗漏的地方补上来，接下来才能齐头并进。

5.法（转变思维，寻找最适合的教学方法）

经过两个多月的线上教学，老师们积累了许多的“新本领”，也创新了许多的教学模式，这些是否能成为我们线下教学的辅助呢？比如，微课视频就可以成为线下教学最好的辅助手段。针对前期线上教学互动学生读说训练的不足，我们接下来的课堂教学可适当增加相应的内容，比如，充分利用课前五分钟时间，对学生进行读、说的训练。如，“小小朗读员”“课前新闻播报”等等相关活动。

特殊的时期，学生们的家庭也或多或少受到各方面的影响，我们还要顺应孩子的心理情况适当地改进自己的教学方法，找到适合学生的教学节奏，让教学课堂变得更新鲜一点，更有趣一点，让学生们平稳地从线上过渡到线下，顺利完成这非常时期的学业。

经历一场疫情的考验，相信教师和学生们都更加珍惜这来之不易的回到校园学习的机会，研无止境，我们全力以“复”。