小学高年级数学授课中锤炼学生创新性能力初探

蔡勇

国家对教育事业重视程度已经发生日新月异的变化，新课程改革的种子已经长成参天大树，传统的应试教育正在被素质教育所代替，当代教师有必要锤炼小学生的创新性能力，帮助小学生全面发展尽快适应素质教育的要求。小学高年級数学是小学数学教育的塔顶部分，也是发展德智体美劳的核心基础，对学生创造性能力的提高起着推波助澜的作用。在小学高年级数学授课中锤炼学生的创造性能力有什么好策略？本文对小学高年级数学课堂教学中怎样培养学生的创造性能力进行梳理和总结

古人说：“创新是人类进步的灵魂。”教育的功能是对学生传道解惑，由此，现代教育更应该培养和锤炼学生的创造性能力的意识。小学高年级阶段的数学学科是基础教育的三大学科之一，也是学习和掌握现代科学技术的核心基础。在当前的小学高年级数学课堂授课中，教师应有意识地对学生引导去发现新事物、发现规律、总结新方法。在学习的之中不断去提高学生的解答数学问题的能力。强化探讨和锤炼新的解题意识、开拓新的解题思路、提高创新能力等小学生成长新课题，让学生真正得到创造性能力的锤炼。

一、教师锤炼学生创新性能力的手段

数学本身就是一门工具的学科。一条数学应用题，除了具有数学特征外，又有逻辑文字表达结构。因此，小学高年级学生在课堂上在解答数学应用题时贯穿着复杂的思想活动。比如，分析、想象、策划、口算、检查和归类总结。例如在课堂授课期间，学生对数学问题因疑惑心理所提出的质疑，为师应该给学生充分的善意以及理解，不能随意否定和批评。教师认识到是学生的好奇心理，因为好奇心理是产生创造性能力的前提条件之一。老师加以引导可以推动其在学习中创新能力的锤炼。老师通过搭桥修路的方式铺设一条创造性思维的通道，创建生动形象教学情境，学生会全神贯注的听课，注意力完全被吸引住，从而全面激发创造性思维的求知欲。在授课期间，教师还应带动全部学生都积极发言，发表答题思路，创造性的提出新问题，新的办法。我们在教学中安排合适的数学练习题，以帮助学生集思广益，广开思路，形成多渠道的发散思维。老师还要善于应用各种教学手段（包括幻灯片和多媒体），训练小学生主动参与积极思考问题，这样学生多提出问题、讨论问题和解决问题，总结规律从而创造性地提出问题新的解决办法，只有这样反复训练才能很好的培养学生的创新能力。近几年，教学专家积极提倡的课堂合作探究方法，在很大程度上切切实实地锤炼了学生的创造性能力。合作和交流的课堂教学方式能激发学生潜在的创新意识，从而达到培养创造性能力目的。

因此，教师在设计教学的过程中，应该经常提供给学生合作和讨论的机会，让学生在合作、讨论、交流的过程中学习别人的方法和提出自己的想法，从而学会从不同的角度认识数学，学会从不同的角度解决问题的办法。现在的世界充满激烈竞争，合作共赢是世界的发展趋势。没有合作和交流，一些新的思想和新的科学技术共享不到，发展也将受到最大的限制。在教育面向世界，面向未来，面向现代化的背景下，教师开展教学工作时，不仅要传授给学生必要的课本知识，也要重视学生提出问题以及探索问题，并培养创造性地解决问题的办法。所以，教师在数学教学过程中对教书育人应该改进教学理念和办法，大胆地对数学公式、概念、定理推陈出新，以此来激发学生的创新意识，培养其用批判的眼光看待问题，引导学生大胆地摸石头过河，寻找解题成功的新路径。作为教师，为学生创设合作交流的课堂氛围，鼓励学生大胆畅所欲言、质疑解难，以此激发学生创新思维;通过多表扬等手段提高学生的学习主动性，进而激发创新思维，培养学生创新能力。

二、课堂授课中对小学生创造性能力的锤炼之我见

1.环境造就人才，锤炼提高学生的能力

人是充满好奇心的，这就是“思想”的开端。思想决定意识，意识决定事物的发展。教师的讲课就是最好的例子，如果一味地照本宣科，教学质量就得不到提高。创造性能力的培养有利于社会性人才的成功。小学生的心理特点告诉我们，生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于多媒体教学具有灵活多变、形象生动的特性，能把抽象的内容变得活灵活现，具体生动，在小学高年级数学教学中教师可以充分利用电教媒体来模拟或再现生活场境，设身处地营造氛围，这样能够调动起学生学习的参与性和主动性，强化学生个体身临其境的感觉。爱因斯坦曾经说过“发现问题比解决问题更重要”。所以如何培养学生的创新意识和创造性能力呢？这就要求教师因材施教，渐进式锤炼小学生创造性的能力。

2.营造情境，激发数学学习兴趣

在课堂教学中，可以将学生熟悉的活动作为情景再现资源，将抽象的数学理论转化为形象的数学游戏，从具体活动入手，逐步引导学生去学习。例如，在讲小学五年级“分数比较大小”的一堂课时，首先，教师观察到，学生们在转化分数为小数的时候，总是搞不清楚是分子作为被除数呢还是分母作为被除数，于是，我在班里组织了这样一个活动：1/20这个分数，一个女同学拿数字1，一个男同学拿数字20，老师在黑板上写上“被除数——除数”。叫两位同学找对象，这样，学生就能够很容易用1贴在被除数上，20贴在除数上。，然后让有争议的同学说明自己理由。整节数学课学生集思广益，气氛踊跃。我根据小学生好玩好动的心理特征，把小学生曾经见过或者经历的活动作为一种授课内容进行教学设计，努力把所有的同学都能积极参与进来，在教学过程中都能够学到新知识，新技能，小学生的创造性能力就能够水到渠成。另外，也可以设置一些游戏情境，将新知识寓于游戏活动中，学生在游戏中大脑时刻处于兴奋状态，对于创造性能力的锤炼得都很大的提高。

3.让学生体验到自己思考后的成就感

小学生的发展心理告诉我们：“小孩子在发展和成长过程中，特别需要体验成功，获得赞扬的满足感，想得到别人的表扬。”小学生一旦尝到了学习成功的喜悦，就像蜜蜂看见鲜花就会增强自信心，激发学生获取更多成功的欲望。所以，使小学生主动参与学习变为一种持久强烈的习惯。因此，教师所能够做的应尽力培养每一个小学生具有创造成功的机会。教学中，老师可以采取分组讨论、生生交流，师生交流等合作学习的方式，发挥更多的小学生在学习中展现自我风采，各显神通，使学生的学习水平有不同层次的提高。因为学生个体的差异，在上课中教师应该做到因材施教。如学习有充足时间的学生，富有挑战精神，对于小学生来说，攻克了逻辑思维难度大的数学题才算成功。因此，具有挑战性问题的练习课，应多让水平高学生去解答，成绩差的学生较好地掌握基础知识就算成功。

随着教育改革的不断实施和深入，人们关注素质教育与日俱增。在教育面向世界，面向未来，面向现代化的大环境下，锤炼小学生的创造性能力、提升学生的综合素质已箭在弓上。作为小学高年级数学老师，我们必须端正思想，在教学中积极锤炼学生的创造性能力，为学生的全面发展打下扎实基础。