核心素养视野下中考备考策略

戚慧萍 张祖庆

【摘  要】中考是学生人生中的重要转折点，也是学生通向理想之路的奠基石。在核心素养下探究中考语文备考策略，应重视对学生言语思维能力、文本阅读能力、临场应试能力的培养，保障学生能够充分发挥自身的聪明才智，在取得良好成绩的同时，实现能力与素养的提升。

【关键词】核心素养;初中语文;中考备考

引言

中考作为检验学生学习情况与能力发展进展的评价手段，历年语文学科中考内容都体现着语文学科对人才选拔的基础地位，同时又彰显语文知识的引领作用。中考试题包含文学文本阅读、名句默写、写作等题型，主要考核学生理解、分析、写作、表达、思考能力等，与语文课程核心素养具有密切的联系。因此，在核心素养视域下探究语文学习中考备考策略，着力优化初中学生的学习能力与素养，具有重要的价值与意义。

1.重视对学生言语思维能力的培养

初中语文知识的外在表现为文字，而内在特征为良好的思维逻辑。因此学生的言语思维能力也是中考的重点考核内容。2017年全国中考语文试题加强对学生语言应用方面的考核力度，就题型方面而言，在传统成语、病句等题型之上，增添逻辑推理等全新的题型。其中逻辑推理题不但考查学生的语言表达能力，还对学生的言语思维的整合能力进行全面考核。本文阅读内容更是要求学生能够从文章论点、论据、论证中更好的辨析出文章所表达的重点，对学生言语思维能力和逻辑能力提出较高的要求。为此，为更好的帮助学生完成中考备考，教师应加大对学生言语思维能力和逻辑能力的培养。以学习《天净沙秋思》为例，作者以精炼的描写手法写出：“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的诗句，表现夕阳、古道等景象。这种景象之间的联系，需要学生充分调动自身思维，利用想象力在脑海中描绘诗中所展示的画面，从而更好的理解作者的描写意图。为更好帮助学生完成对意象的连缀与想象，教师可利用多媒体设备，为学生播放有关诗句的图片与视频。让学生更好体会诗句中所描写的真实场景，同时感受作者思乡的愁苦与悲凉的心境，便于学生发现同类诗句的分析规律，从而构建完成的知识链。

2.注重培养学生文本阅读能力

传统中考试题以考核学生实用类文本阅读能力为主，而教育改革进程的不断加快，使中考不断加大对学生文本阅读能力的考察力度，这种考核方向的改变，解决传统中考试题中考核不全面的问题，同时也为学生能力的发展提供全新动力。实际上，学生对文学作品的分析与鉴赏，能够帮助学生更好的感受文字应用的魅力，并体验作品所表達的情感，激发自身想象力与创造性，形成良好的审美情趣与能力。由此可见，语言学习不仅是促进学生阅读能力发展途径，更是不断提升学生文化感知能力和审美能力的手段。借助对文学作品的分析，帮助中学阶段学生不断自身文本阅读能力和文学素养。教师应引导学生从文章观点与实事的联系，来把握文章的整体情感基调。关注文本类文学作品内涵的同时，体会作者的情感倾向，更好地理解文章所要表达的思想与含义，从而保障文本阅读分析与思考的科学性与正确性，实现学生阅读能力与语文阅读成绩的协同提升。

3.提升学生临场应试能力

复习方式的选择是语文中考备考的关键，选择符合学科特征的复习方式，能有效提升学生的备考效率与质量，反之，错误的复习方式不但会降低学生学习效率，还会造成资源的浪费。以此，为帮助学生更好的完成中学语文备考，教师应重视对复习方式的选择，可采用以能力提升为主的方式，为学生自主探究与思考提供更多的空间，不断突出学生的主体地位，以提升学生复习的积极性和主动性。首先对于难度较低的复习内容，教师可组织学生进行自主练习，培养学生独立思考的习惯。其次，在复习方法方面，教师应转变传统知识灌输式的方式，应以考题练习为主，丰富学生的做题经验。并充分发挥自身指导作用，对学生自主探究过程与结果进行总结，指出学生存在的问题，从而帮助学生完成自我完善与自我提升，实现备考学习质量的提升。

4.结束语

总而言之，近几年的中考重视对学生学科核心素养的考察，需要初中语文教师充分认识到培养学生能力与素养的重要性，并积极探索更具成效的语文复习手段。通过精心的设计，使学生即有表达自主意见的欲望，又有发散自主思维能力的追求。并在对语文知识的复习中，更好的掌握与消化重点内容，掌握审题、解题、答题等有效方法，不断提升学生的思维能力、阅读能力、临场应试能力，逐渐形成学科核心素养，从而在中考中实现更好的发挥。

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作者简介：戚慧萍 （1980.12--），女，山东龙口人，本科，中学二级教师，研究方向为中考复习策略。