武警装甲装备维修专业教材建设存在的问题及对策

车呈湘

摘 要 实践性课程教材配套不够、专业教材质量不高、编写人员热情不足、教材评价机制欠缺是武警装甲装备维修专业教材建设存在的问题。针对这些问题，加强武警装甲装备维修专业教材建设，应加强教材建设研究工作和实践性课程教材的开发工作，培养一支高素质的教材编审队伍，科学完善教材评价机制。

关键词 装甲装备维修专业 教材建设 教材质量

中图分类号：G712文献标识码：A

武警装甲装备维修专业教材是体现该专业教学内容和教学要求的知识载体，是学校课程建设的凝结和体现，也是提高教学质量的重要基础。针对武警装甲装备维修专业存在的问题进行改进，满足新形势下武警装甲装备专业技术人才培养需求，是武警装甲装备维修专业教学改革以及教材建设的重要内容。

1当前武警装甲装备维修专业教材建设存在的主要问题

（1）实践性课程教材配套不够。一是学历教育实践性课程教材欠缺。《装甲装备维修教学大纲》修订完毕后，装甲装备维修专业课程设置有了新的变化。根据新《大纲》课程设置的要求，装甲装备维修专业实践性课程教材还有所欠缺，有的课程只有讲义没有教材，有的还在用老教材。二是车间辅助类教材欠缺。提高技能培养水平的操作规程、指导手册等辅助类教材的建设，现处于零打敲状态，缺乏规范性和系统性。三是任职培训实践性课程教材层次不分明。初级、中级、高级培训都使用同一本教材，尚未形成完备的适应不同教学任务的教材体系。

（2）专业教材质量不高。一是专业教学特点体现得不够。比照装甲装备维修专业教材的内容要求，基本教材和配套教材普遍存在理论性强，而实践性、操作性不够突出的问题。二是与部队贴近不够。对直接使用的地方教材，结合部队“嫁接”不够;有的教材与岗位任职结合不紧，“大而全”的特征明显;教材内容和知识结构与部队实际有差距，部队装甲装备体现的不够到位。

（3）编写人员热情不足。编写人员在教材编写中，一是有畏难心理。多数教材编写人员认为个人能力素质一般，理论水平低，难以胜任教材建设重任。二是主动性不强。部分编写人员认为教材编写仅仅是一项工作任务，做好做差对个人影响不大。三是创新意识不够。部分编写人员对教学转型认识不足，对专业教学研究不够，创造性地开展工作的能力不强，影响了教材編写的热情。

（4）教材评价机制欠缺。在教材建设中，教材评价是其中一个重要环节。装甲装备专业采用的教材有其明显的专业性、应用性、先进性要求，这是教材评价的核心方面。一方面，缺少必要的评价标准，核心要素是什么，教材体例如何构建，内容要求有哪些，都存在明显不足;另一方面，学校的评价工作大多有专业教材评审委员会组织专家进行，专家的评价对教材编写及教材选用意义较大。尽管专家已把好的教材质量第一关，但教材价值的最终体现是学员对知识的理解与把握，而教员又起着积极的导向作用。目前学校教材评价忽视了教员和学员评价这一环节，不重视教员和学员的意见。

2建设武警装甲装备维修专业教材的对策

（1）围绕装甲装备维修专业教学特点，加强教材建设研究工作。理论研究是教材的先导，是教材建设的基础。一是加强岗位任职研究。以装甲装备修理士官成长历程为主线，摸清任职岗位变化规律，掌握各个岗位特点、职责、要求，搞好岗位描述，弄清各层次士官培养的目标、途径、内容、方法和现状，掌握装备、人才、教材等理论与实践的发展趋势。二是加强学员技能培养研究。遵循学员认知和技能成长特点与规律，围绕技术应用能力设计知识素质结构。开展技能生成的理论与实践研究，建立教育训练实践教学体系、相关能力培养体系。三是加强专业教材特色开发研究。借鉴军队专业教材建设和地方中高职职业教育教材的理论与实践研究成果，充分体现新的教材观、教学观和学习观，在知识整合中融入技能训练、体现岗位需求，使知识、技能与岗位有机结合。

（2）突出装甲装备维修专业教学特色，大力加强实践性课程教材的开发。技能性是装甲装备维修专业教学的本质属性。应本着提高操作能力，基础理论“够用”“必需”的原则，对教材构建和教材内容进行符合装甲装备维修专业特点的革新，切实加强实践性课程教材及内容的编写开发。一是增加实践性课程教材的开发。遵照《装甲装备维修专业教学大纲》课程设置中基础理论与操作课程3：7的比例，压缩基础理论的教材数量和内容所占比重。二是强化配套教材的实践性和可操作性。最大限度地发挥其操作层面的辅助功能，使其与基本教材配套，体现能力培养的延伸作用。三是进一步完善教材编写体例。以能力目标为构建教材体系框架的统揽，处理好不同教材、不同章节、不同内容之间的知识和能力关系，切实突出能力培养。

（3）努力造就一支高素质的装甲装备维修专业教材编审队伍。教材的权威性、规范性、科学性和通俗新，由编撰人员的高素质决定。一是通过教育培训，丰富编撰人员教材编写知识和技巧，充实新的专业知识。二是严格落实教材编写、审查、出版制度，在实践中锻炼编撰人员，提高其综合素质。三是用事业、感情、待遇等保留编审队伍，对优秀教材给予优厚的报酬，把教材成果等同于教学和科研成果，并作为专业技术干部考评、晋职的重要依据;支持、鼓励教员开展教材工作专题研究，努力建设专业特色突出、贴近岗位、贴近任务需求的教材，推动武警装甲装备维修专业教学全面发展。

（4）科学完善装甲装备维修专业教材评价机制。完善教材评价机制不仅是为了提高学校的教材建设，更是为了促进教员在教材选用中责任心的培养。一方面，在教材评价的过程中，评价标准的确定是十分关键的环节，标准的确定过程中，评价确定应该遵循典型性、客观性以及导向性的原则。此外，评价标准应该能对学校教材建设有直接、全面地反映，每一项标准都应该严格制定要避免重复和交叉。另一方面，在教材评价过程中，应该充分发挥教员和学员的主体作用。改变长期以来把专家作为唯一标准的做法，完善装甲装备维修专业教材评价机制。科学合理的教材评价机制是搞好教学评价和监督的前提，是提高教学质量的重要保证。

参考文献

[1] 蒋奇英.浅谈职业教育教材体系建设对策[J].新课程，2015（04）.

[2] 王守志，韩金玉.职业教育教材建设关键问题探讨及实践[J].中国职业技术教育，2017（09）.