初中语文古诗词教学中的传统文化融合

戴和种

古诗词是传统文化的载体，要对古诗词的内涵进行理解，深刻品味其独特魅力，就需要关注传统文化的融合，让学生基于传统文化角度分析古诗词作品，把握其中传达的情感，对学生进行民族精神和文化素质的培育。初中语文教师在古诗词教学中要积极调整思路，挖掘古诗词中的传统文化要素，让学生主动接受文化熏陶。

1.加强反复朗读，增强传统文化感知。

古诗词是初中语文教学重点，同时也是初中生在语文学习当中的一大难点，主要是因为学生以往对古诗词的语言接触较少，和诗人所处年代有着很大的差距，通常无法顺利理解诗人通过古诗词抒发的情感，因此增加了学生的学习难度。古诗词包含了作者的思想情感，而情感抒发所依托的是文化背景，所以在古诗词教学中，教师要加大传统文化的融合力度，引导学生通过反复朗读的方式品味诗人情感，增强古诗词当中传统文化的感知。例如，在对《归园田居》进行学习时，教师先要求学生自主朗读，边读边思考诗句的含义。在进一步对古诗讲解中，教师要为学生补充诗人所处的时代背景和文化背景，让学生把握作者创作时的情感。在这之后，教师让学生带着诗人对官场的厌倦和对田园生活的向往进一步朗读古诗，顺利把握诗中所蕴含的情感。当然教师还可以组织古诗词朗诵比赛，看哪个学生在朗读中能够将自己的情感与理解融入其中，让学生在良性竞争的氛围当中提高阅读能力。

2.注重鉴赏训练，品味传统文化魅力。

在古诗词教学当中，教师需要特别注意抓住其中的关键词句，在精练的文字当中推敲作者的作品，学习其中蕴藏的传统文化以及体现出来的人文精神，真正把握古诗词文化之美。这就需要教师引导学生对古诗词作品进行综合鉴赏，用创造性的教学方法把语言教学和文化教学结合起来，整合创作思维，开阔学生的眼界。例如，在鉴赏《天净沙·秋思》时，这首古词当中包含诸多描绘景物的句子，于是教师可以在指导学生鉴赏时引入多媒体教学方法，把语句转化成为生动的画面表现出来，而画面当中有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、瘦马，等等，能够让学生在画面欣赏当中感受到其中的悲凉，理解到诗人是用景色描写来抒发自己的情感。这样的方法可以在无形之中提高学生的个人修养，增强学生的文化素養，自觉促使学生主动从文化角度出发进行古诗词赏析。

要让初中生学好语文，顺利突破古诗词学习这一难点，除了要让学生对古诗词语言特征进行分析把握之外，还需要引导学生对诗句含义和情感进行把握。这就需要增强学生对传统文化的了解，让学生因为传统文化的洗礼而进一步提升人文素养。初中语文教师要树立正确的教学观念，积极探究传统文化和古诗词教学有机整合的方法，最大化体现传统文化教育价值。