刍议早期不良经历儿童的心理健康教育的应对策略

摘 要 从教育层面出发，我们更多关注的是心理健康教育对大部分有明显问题行为的儿童的适用性，而较少关注对有过早期不良经历的儿童的教育问题。但是对儿童来说，他们所遭遇过的一些不良经历被深深烙在了心理，对其成年乃至一生的影响都不容小觑。本文将从心理健康教育角度来探讨对儿童进行的教育研究价值并提出相应的应对策略，通过全方位、多层次的教育手段使这些遭受过不良经历的儿童对自我有积极的认识，预防和矫正心里存在的障碍或者行为问题，保证儿童心理健康发展，最终提升幼儿的幸福获得感。

关键词 心理健康教育 早期不良经历儿童 应对策略

中图分类号：G610文献标识码：A

1概念界定，明确本质

1.1早期不良经历

在本文中，早期不良经历是指对儿童造成心理或生理伤害的经历，包括家庭应激事件和社会重大事件，其中家庭应激事件是指对父母对儿童长时期的虐待、忽视，儿童未能与抚养者建立起依恋关系，亲眼目睹父母间的暴力行为等;社会重大事件主要是指儿童经历使其生活发生重大改变的自然灾害等。

1.2心理健康教育

《心理学大辞典》指出，心理健康教育的主要内容是：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识。

2遵循原则，适度教育

2.1整合性原则

在对有过早期不良经历的儿童进行心理健康教育最重要的目的是促进其心理的发展，从而与身体的发育发展保持一致，因此对其进行教育的出发点是应该保持幼儿身心发展的全面性，另一方面通过对身体素质的锻炼建立其积极乐观的心态;同时也要注意不同领域学科之间的整合，比如在对有过类似不良经历的幼儿进行专门的学校心理健康教育的时候可以通过健康教育和语言教育领域整合促进其心理健康的教育。

2.2发展性原则

由于儿童时期的不良经历大部分主要是由人为因素引起的，这种人为因素的产生可能是暂时的，它与成人的心理健康教育还有一定的区别，因此在对此类儿童进行心理健康教育的同时要持有发展性的心态给予幼儿积极的态度和希望，关注不同类型的不良经历对儿童产生的不同影响，然后施以不同的教育，通过这种发展性与特殊性的结合促进的发展。

2.3保密性原则

在对有过不良经历的儿童进行心理健康教育时，一定要尊重儿童的人格，教师和家长对儿童有过的不良经历不要到处宣扬和作为案例公示在众人面前，否则将会对儿童造成更大的心理伤害而且也是极不道德的表现。

3策略辅导，灵活运用

3.1心理健康教育与幼儿园教育相辅相成

3.1.1一日生活

稳定有规律的一日生活对幼儿良好行为习惯的培养和塑造是必不可少的。尤其对于有过不良经历的儿童，为其营造一个安全稳定的环境有利于帮助幼儿建立自控感。幼儿园教师将心理健康教育渗透在一日生活之中，充分利用儿童日常生活活动重点关注这类儿童的行为反应进行随机教育，比如在进餐中，游戏中和生活中这类儿童可能会由于内向胆怯不易合群，教师就应该积极主动的靠近他们，要求同伴也主动地靠近他们跟他们建立亲密信任关系。最终使这类儿童在共同合作中学会表达自己，感受群体的亲切感。

3.1.2教学活动

将心理健康教育贯穿在幼儿园教学活动中，并不是代替原来正常的教学活动，而是通过一些特定的活动将教学活动能对早期不良不良经历儿童产生的有价值的适当的因素挖掘出来，从而更好的发挥心理健康的作用，以便做到因材施教。

儿童的天性是好动的，尤其是有过不良经历的儿童更需要大量的、豐富多彩的活动。游戏是儿童共同的喜好，在游戏中儿童可以充分发挥他们的天性，释放他们的潜能，对于有过不良经历的儿童，让其真正参与到生活和游戏之中，在与同伴一起游戏可以学会表达自我和认识自我的价值，有利于提高其自信心。

3.1.3教师态度

教师自身积极乐观的态度以及亲身示范的榜样作用也会感染到儿童。对于有过早期不良经历的儿童他们尤其敏感，教师组织教学活动时，一定要保持积极健康，公平尊重的心态，在潜移默化中给予儿童希望，让他们感受到无时无刻不存在的爱。

3.2心理健康教育与家庭、社区通力合作

3.2.1亲子关系

亲子关系是儿童最早经历和建立的人际关系。有研究表明，如果儿童失去母亲积极关注与照料，母爱被剥夺或遭受虐待，就会对儿童的心理健康产生直接的不良影响，虽然经过救治但大多数儿童长大后仍然存在着神经系统方面的问题。

3.2.2父母课堂

家庭是对儿童进行教育的第一场所，父母是孩子的第一任教师。通过心理健康教育对这些幼儿的原生家庭进行调查评估，例如组织父母课堂，帮助他们了解对幼儿进行教育的基本常识以及有意识的掌握一些心理健康教育方面的知识和技能，为儿童提供良好的家庭环境和榜样，从源头上对儿童所经历的不良经历采取积极有效的措施。

3.2.3社区资源

在对有过不良经历的而儿童进行心理健康教育时，也要充分利用社区资源，拓展幼儿童的学习空间。儿童早期不良经历可能来源于家庭，也可能来源于社会和学校。但是，最直接的教育应该从家庭教育入手，父母良好的情感，家庭和睦的生活氛围才是培养幼儿心理健康的基础。

3.3心理健康教育与专门的心理辅导机构相得益彰

对遭受过长时间或者高强度不良经历的儿童来说，这些经历带给他们严重的不良影响难以在短时期内矫正和预防，就需要经过专业的心理咨询师运用心理学理论和技术，借助语言、玩具和绘画等形式具体问题具体分析，与幼儿建立起一定的信任甚至亲密的关系，从而帮助幼儿消除心理健康障碍与问题，提高其心理素质，进而使他们能有效的适应环境。

4结语

对遭遇过早期不良经历的儿童来说，进行心理健康教育的价值不仅仅体现在能够改善和促进儿童身心健康发展，而且也是保证家庭和睦幸福的关键。对遭受过早期不良经历的儿童来说是无法通过一次的心理健康教育就能使其消除不良影响的，而是一个连续和长期的过程，是需要家庭、幼儿园、社会和专业的心理咨询辅导机构积极配合一起努力的过程，同时也依靠生活中反复练习和不断强化，最终才能保证对早期不良经历儿童的教育的延续性和有效性。

作者简介：赵明月（1992—），女，山西忻州人，汉族，东北师范大学教育学部，硕士在读，研究方向：学前教育。

参考文献

[1] 刘文.幼儿心理健康教育[M].中国轻工业出版社，2008.

[2] 杜燕红.幼儿心理健康教育[M].大象出版社，2009.

[3] 华炜.幼儿心理健康教育[M].中国人民大学出版社，2014.

[4] 张黎，张奇.早期不良经历对儿童大脑发育的影响[J].幼儿教育，2010.