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支架理论在初中作文教学中的应用

2020-06-15朱友霞

课外语文·上 2020年6期
关键词:支架理论作文教学初中

【摘要】支架理论在初中作文教学中有着举足轻重的地位。支架结构包括:认知支架、技能支架、思维支架、情感支架等。教师要利用支架理论,遵循受教育者的身心发展规律,循序渐进、由浅入深,把问题设置在学生的最近发展区,激发学生的学习兴趣,进行程序教学,逐步提高学生的写作水平。本篇文章主要介绍如何在初中作文教学中引用支架理论。

【关键词】初中;支架理论;作文教学;策略

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490(2020)16-0131-01

【本文著录格式】朱友霞.支架理论在初中作文教学中的应用[J].课外语文,2020,19(16):131,133.

近年来,素质教育理念要求以学生为主体,重点培养学生的创新精神和实践能力。初中作文的写作就是锻炼学生发散思维,培养创新精神的重要途径。初中作文在语文中的地位从它的分值中就可以看到,然而有的教师为了提高学生的分数,给学生规定“总——分——总”结构式、开头排比句式、结尾号召式等,完全扼杀了学生的发散思维,只能循规蹈矩,学生的写作水平也没有得到明显的提高。这是在作文教学中普遍存在的弊端。

一、培养认知支架,增加学生的知识底蕴

知识是写作的源泉,是写作灵感的来源。如果一个人的知识是枯竭的、干瘪的,无论如何他也创造不出优美的文章来。培养学生的认知支架,增加学生的知识底蕴,就要鼓励学生多读书。知道得越多,写作过程中能用到的知识也就越多,也就越能写出好文章。高尔基说:“读书是和高尚的人在谈话。”读书虽好,但不能死读书。亚克敦一生读书几万卷,但却连一篇像样的文章也没有写出来。一位学者这样评价他:就像沙漠吸收流水,虽然吮吸了一泓清泉,最后却连一股泉水也没有喷涌到地面上来。毛泽东就非常讨厌死读书,他一定会把一本书读烂、读透彻为止。这也是“人之所以为圣”最根本的原因。而教师在教授过程中,不能仅限于课本中的知识,要向学生扩展更多的知识。

例如教师在指导学生写《最难忘的一件事》时,先让学生发表自己的观点,看他们认为什么样的事情是最难忘的一件事。有的学生说:妈妈给我买新衣服、爸爸带我去吃好吃的、去动物园等。很显然,学生的知识层次仅停留在表面,这就需要教师进行引导:最难忘的事情不一定是吃喝玩乐这些,而是要更有意义的事。例如今天帮老人过马路、拾金不昧、照顾同学等,引导学生上升到精神层面。让他们更多地写出自己的内心情感,培养他们树立正确的道德价值观。

二、培养学生的技能支架,提高学生灵活变通的能力

教师要给学生一杯水,自己首先要拥有一桶水,才能真正成为教学过程中的能工巧匠。技能的教授要让学生灵活变通,懂得采用捷径,让自己的作文更丰富多彩。技能分为动作技能、心智技能、操作技能。技能的教授不能只停留在理论层面,更要注重学生的实际应用。只学习一些理论知识,就像只会说而不会做一样,只是一个摆设,像花瓶一样好看但易碎。教师要让学生掌握真正的技能,就要提高学生自身的能力,而不是只为了应付考试。成绩只是一时的证明,而不是一生的凭证。

例如老师让学生写《秋天》这篇作文时,有的学生只会进行简单的描述:秋天的树叶红红的,树上结满了果子,天上飞着各种各样的蜻蜓……这样写作的结果就是画面死板,没有生机,让人感受不到秋天的美丽。这就需要老师向学生传授一些写作技能,利用比喻、拟人、排比等修辞手法,为文章增添一点光彩。描写秋天我们可以这样写:高粱被秋风吹得笑弯了腰,一个个大石榴露出了一颗颗牙齿,像红灿灿的红宝石,红红的枫叶铺在地上,远远望去像一个红地毯。教师在讲授完各种写作技能后,要让学生自己练习,对学生存在不合理的地方进行指导,总结出學生普遍存在的问题,进行系统讲解和演示。

三、培养学生的思维支架,提高写作的整体连贯性

写作最重要的一条就是列大纲,对整个文章的写作有个大体的思路,而不至于写着作文,想着思路,最后导致写偏题的情况。学生在写事时,拥有一个清晰的思维是非常重要的条件。一件完整的事情包括时间、地点、人物、起因、经过、结果。在描写具体的情景时,怎么把事情的经过写得更连贯,在各个部分进行详细的阐述,语言更能打动人,让人感同身受,就需要拓展学生的思维和语言表达能力。这就要求老师在讲授过程中不要限制学生的写作思路,不要给他们所谓的写作模板让他们去仿照。中学生本就是想象力最丰富,思维最发散的时候。学生是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,是祖国的未来,国家的希望。教师要守护孩子的天性,让他们大胆去创造,发展他们的发散思维,就会有我们意想不到的惊喜。

例如请以《一件幸福的事》为题目写一篇作文。学生看到这个题目,肯定会有广阔的思路。教师要引导学生选择自己最有把握,记忆最深的一件事进行写作。教师还要抓住时机,让学生从多个角度考虑问题,提高学生的创新能力,培养学生的发散思维。然后学生根据写事的六要素:时间、地点、人物、事情起因、经过、结果进行详细的描写。在写作过程中,根据自己的回忆进行详细叙述,使作文有头有尾,思维整齐,整篇文章结构完整。

四、培养学生的情感支架,提高写作的美感

人是感性动物,世上最打动人的就是感情。学生在写作过程中要投入自己的真实情感,让文章读起来更有美感。没有感情的文章是无法打动人的,读起来也会给人一种不真实的感觉。教师在教授过程中要注重培养学生的情感支架,让学生学会把自己的内心感受融入到作文中去,提高作文的整体美感。情感的发生在于感悟,在日常生活中,无论是身边的人物、事物、景物都可以引发我们的联想,由感悟而产生内心情感。这些生活中的小事可以运用到作文中去,成为作文的素材,为作文增光添彩。教师在指导学生进行情感类的作文写作时,要帮助学生从所要写的东西中找到其中蕴含的情感,利用情感支架,进行系统的叙述,提高学生的能力。

例如在学生学习作文《玲玲的画》时,这个故事是这样的:在玲玲参评画画的前一天突然发生一个小插曲,玲玲本来对自己明天参评的画作胜券在握,非常开心,可就因为玲玲太开心了,又蹦又跳,导致大意地将画笔掉在了画作上,弄脏了画作,玲玲非常伤心,这时爸爸走过来安慰玲玲不要伤心,我们一起来想办法,你看我们可以在弄脏的地方画一只小狗,这样岂不是更好看?最后玲玲因为这幅画得了第一名。从这件事情中,玲玲明白了遇上困难并不可怕,最重要的是要有面对困难的勇气,学会动脑筋思考解决问题的方法,也许事情就会有转机。这篇作文不仅体现了玲玲态度的变化,更重要的是她从中学到的人生哲理。情感的价值在于让人体会生命的真谛,这才是情感的价值所在。

写作教学是一个漫长的过程,教师要根据学生的身心发展规律和学生的特点,选择合适的教学方法,不要揠苗助长。教师要灵活运用支架理论,培养学生的认知支架、技能支架、思维支架、情感支架,让学生在写作过程中能体会到其中的乐趣,而不是为了应付任务而写作,要有所收获。支架理论在初中作文教学中的应用是一个程序过程,教师可以把目标划分成几个小步子,慢慢让学生获得进步。支架理论更作为一种教学策略,在初中写作中还有很深的挖掘空间,初中老师要对学生发散思维的培养引起重视并采取有效的教学方法。

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