巧设语言描写，彰显主题

庞红生

《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的童话故事。文本是采用人物间的对话形式，让我们能够直接获得小知识。语言的表现形式多样，紧紧地抓住小朋友的心理，激发我们的阅读兴趣。本课是如何设计语言来彰显主题的呢？

首先开篇自问自答——设问。

你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”

不错。正是那种宝葫芦。

设问经常被运用在文学作品中。如：北大荒你不喜欢吗？喜欢，它物产丰富，景色秀美，让人流连忘返。再如：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

名人名言中的设问：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

第二，选用特定事物，引起读者的注意，激发阅读的兴趣。利用“宝葫芦”这一特定的事物，引出话题。这种方法在很多故事中都有所体现。如：

巧设人物对话。

“乖小葆，奶奶给你洗个脚。”

“我不干，我怕烫。”

“不烫啊。冷了好一会儿了。”

“那，我怕冷。”

“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”

……

生活化的语言对话，拉近与读者之间的距离，引起共鳴。一个调皮的小男孩的形象展现在读者面前。

最后，作者采用转述的语言表达方式，回顾奶奶给我讲故事的情景，给读者留下无限想象的空间。

如：上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

这是奶奶讲的故事，她讲了宝葫芦的来历，让我们展开了想象：张三在哪儿撞见了这位神仙，他和这位神仙说了什么，神仙为什么要给他一个宝葫芦呢？后来奶奶还给“我”讲了大家在得到宝葫芦以后生活发生的变化。举例张三想吃水蜜桃，宝葫芦立刻就给他变出了一盘水蜜桃，读到这里我们想：这个宝葫芦还能变出什么呢？张三如此，那李四、王五、赵六又会有怎样稀奇的事呢？一个丰富的幻想和离奇的情节，在“我”对奶奶的故事的回忆中一点一点地铺开。

不管是直接的祖孙语言对话，还是概括的语言回忆，都生动地展现了王葆这个孩子的性格特点，同时一个调皮的、不想通过努力就想得到幸福的小男孩形象也跃然纸上。