趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：小学语文作为能够让学生全面发展并且具有代表性的一门学科，其教学中各个环节所用到的教学方法都能够对学生的能力提升产生一定的影响。而目前在阅读教学这一环节中，课堂上所使用的教学方式已经不能够让学生的能力得到很好的提升，学生无法很好地融入阅读学习当中。而趣味教学法因其与学生的兴趣点相契合的特征，对于改善学生在阅读教学中出现的问题有很好的效果。本文就兴趣教学法在阅读教学中的相关应用做一些阐述。

关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）19-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.057

随着教育事业以及教育模式的不断创新，过往较多的教学方式在教学效果上都不明显且很难满足学生全方面能力发展的需要。教师也应当顺应时代的变化去探索及研究适合学生学习的新的教学模式及方法，让学生在学习过程中能够得到全方面能力的发展和提升。小学语文教学中比较重要的一部分就是阅读教学，阅读教学能够全方面地提升学生的知识面，并且让学生形成良好的阅读习惯。传统的照本宣科的教学方式会让学生失去对这一部分知识学习的兴趣，因此教师需要把能有效调动学生学习兴趣的趣味教学法应用到阅读教学当中去。

一、趣味教学法在教学中的基本特点

教学最重要的目的就是教师可以顺利地把知识传授给学生，同时学生也能够充分吸收教师在课堂上所教授的内容。小学语文是九年义务教育范畴中较为基础的教学课程，针对目前小学语文存在的问题，尤其是阅读教学没有收到相应的效果的问题，教师应当积极探索适合学生的教学方法并把其应用到教学中去。传统的教育方法存在以下的一些问题：

第一，学生不能将注意力专注于课堂内容的学习上，很容易出现开小差或者心不在焉的状态。

第二，部分学生在阅读课文时不会把一篇课文全部读完，可能读完了某一部分就不会接着往下读了，或者是象征性地读些句子，没有形成良好的阅读习惯，学生本身對于阅读的兴趣很低。因教师教学方式没有很好地调动学生兴趣，使得学生在课堂上出现了种种问题，影响了语文阅读教学效率的提升。

因为小学生还处于活泼好动且各方面思维比较开放发散的阶段，若是把趣味教学法应用到阅读教学当中，不仅使教师的教学方法得到了丰富，而且这一教学模式也能和小学生的特性相匹配，能有效地把学生的注意力吸引到课堂教学当中来，学生阅读的兴趣也能够在这一过程中被激发出来，从而解决传统教学中学生学习上的一些问题。

二、趣味教学法应用在小学语文阅读教学中的方式方法

（一）利用多种创新形式导入课程内容

首先，教师可以在课程教授之前设置一些与课文相关的图文、游戏或者其他的活动、课件之类的，不要采取直切主体的形式，而应让学生通过图文等方式来了解文章的基本内容和核心思想，这样学生能够更快而且是很自然地融入文章的内容当中去，有效提升学生学习兴趣，使其产生愿意去探索文章的心态，同时对文章有更深入的了解及体会。

其次，现今社会是信息化以及互联网高速发展的社会，教师可以把互联网技术、多媒体设备等应用到小学语文的教学当中去，这样能够让学生更直观也更明确地了解到课文中讲授的内容在现实生活中是什么样的，学生的阅读兴趣也能够因此而得到提高。

例如，教师对《夜宿山寺》等这类古诗进行讲解的时候，可能在句子分析上很透彻，但是学生对于古诗还是没有直观的了解。在《夜宿山寺》这篇古诗中较多的是作者晚上在山上寺庙里住的时候发生的事情及看到的景象。小学生没有社会经验且了解的东西有限，若是教师能够在课文讲授之前利用多媒体设备把和《夜宿山寺》课文中相类似的场景展现给学生看，学生有了直观的了解后会更有兴趣去阅读课文。此后再通过对文中诗词的讲解，让学生对于场景是如何用诗词表现出来的有了了解和认识，在提升他们阅读能力同时，还能让他们保持对阅读的热情。

很多课文内容的导入形式都是可以应用到课堂上的，但是教师在设计课文导入环节时应当把握住设计环节和课文内容的相关度，不要使导入脱离了课文讲授的主题。如果导入十分精彩，但偏离了授课主题，虽然会对学生的积极性有一定的提升，但是并不能使学生的阅读能力得到很好的提升。所以，虽然可以借助多种方式来进行课文导入，但是教师需要做好导入内容的设计，发挥好自身的主导作用，且关注课堂上的氛围及学生情况。

（二）把提问环节有效地契合到教学中去，提高学生在课堂上的阅读效果

教师作为小学语文课程内容知识的传授者以及课堂活动的引导者及负责人，有必要且有义务帮助有问题的学生及时解决课堂学习中的问题。但因为传统教育形式中教师在学生心中形成的严肃及严格的形象，可能使学生产生畏惧心理，从而不会把自身的问题说出来同教师交流。因此，这就需要教师承担起自身的引导作用，在小学语文的阅读教学中，根据课堂氛围及内容讲解情况适当地插入一些提问环节。第一，可以帮助有问题的学生解决一部分问题。第二，若是学生在阅读中偏离了文章的中心思想，教师也能够通过提问环节及时地把他们引导到正确的文章思想上来。当然教师提的问题也不能单纯的就是文章的内容，可以提问一些和文章有关联的并且同学生学习和日常生活也有一定联系的问题，让学生在学习过程中能够体会到阅读的作用，认识到阅读不是死板的文字内容，不是枯燥无味的，而是能够在很大程度上给他们带来快乐和乐趣的，从而有效提升他们在阅读文章上的兴趣，使得阅读教学的效率也得以提升。

例如在讲授《小公鸡和小鸭子》这一文章的时候，教师可以在讲解或阅读文章之前对学生提出一些和课堂内容相关，同时也与学生生活有一定联系的问题让学生进行思考。比如你家里养着公鸡和鸭子了吗？它们平常会吃什么，这两个动物之间除了吃的东西以外还会有什么不同点？同作为家禽，它们之间会发生什么样的故事呢？通过这些问题让学生对接下来的文章阅读充满了兴趣，对问题答案有了探索的好奇心，从而会重点把握文章的一些关键内容及重要思想，这样的阅读过程能够让他们产生很深刻的印象。

在学生阅读完之后，教师可以就开课之前提的一些问题让学生进行回答，学生回答问题的积极性及踊跃度明显提升，同时学生在阅读文章方面的自信心也会得到一定的提升。

又比如，在指导学生阅读《乌鸦喝水》这一篇文章的时候，首先可以让学生对整篇文章做一个通读，对文章内容有大概的了解，然后叫学生采用分段阅读的方式重新对文章进行阅读。在学生对某一段或一部分完成阅读后，教师针对所阅读的一部分内容进行提问，让学生去思考。比如学生把乌鸦用第一种方式取水的这一段读完后，教师可以提出问题：为什么乌鸦以这样的方式喝不到水？碰到这样的情况，你们认为乌鸦怎么样才能喝到水？学生对所读过的段落或部分在进行思考的同时，也让他们的思维进行了延伸及发散。等学生把全部文章都认真读完之后，学生对教师的问题也就有了一定的答案。在这基础上，教师还可以向学生提问：生活上你是否也碰到过类似的问题，当时你是怎么样去解决的呢？让学生对于文章内容及所要传递的思想认识得更深刻。

（三）多表扬赞赏，让学生在阅读上有充足的动力及积极性

处于小学阶段的学生心理还比较脆弱及敏感，在学习过程中非常希望得到教师的表扬及鼓励，从而使他们在心理需求上得到满足。因此密切关注学生心态变化成为阅读教学中教师应当关注的内容，同时结合学生的心理状态对他们进行适当的鼓励，让学生有更高的激情和积极性去进行文章的阅读。

在实际阅读教学过程中，教师应当有意识地去寻找课堂上能够表扬学生的时机，可能是很好地把握住了中心思想，也可能是一段文章读得很顺，教师要从各个角度去发现可以对学生进行表扬及激励的契机。教师表扬的话语要能够直接对学生的阅读兴趣产生影响，让他们的自信心得以提高，从而更愿意去进行文章的阅读。

例如，在带领学生阅读《小壁虎借尾巴》这篇文章的时候，教师可以根据文章中涉及很多动物这一情况给学生分配文章中各种动物的角色，让学生按照课文内容开展的顺序及流程去进行表演，让学生用课文中的语言有情感地进行对话。

每个学生在表演过程中的表现效果肯定是不一样的，有些学生能够很好地把感情表达出来，并且对文章有很深刻的体会，有些学生可能句子都读不通顺。对于积极主动参与到课堂活动中来进行表演的学生，不管体现出来的效果或者結果怎么样，教师都应当对学生给予鼓励及表扬，促进他们的积极性。同时对于表演中存在的一些问题也要及时地指出，让学生能够快速改正。也可以让另外的一些学生来进行示演，这样可能在表演过程中让有问题的学生有更透彻的领悟。

另外教师在对学生进行表扬的时候要注意语言上的用词，不能一味地使用“好”或者“很好”等这类简短的词语，这样可能会让学生觉得教师是在敷衍。可以说“某同学在这方面做得很好，大家要向他学习”之类的有着具体靶向的话语，这样学生才会从内心感觉得到了教师的重视。

三、结语

在阅读教学中使用趣味教学法不仅能够提升学生阅读的兴趣，也能够在很大程度上提升学生的课堂专注度，学生阅读的主动性及积极性也能够在趣味教学法的应用中调动起来，课堂的氛围随着学生课堂参与度的提升自然而然变得活跃起来。另外，教师在阅读教学中要时刻把握及充分发挥自身所处的引导地位，结合阅读教学的内容以及提升学生阅读效率的目的去不断完善自身的教学方式方法。最后，对于学生的表扬以及激励是一些教师容易忽略的问题，教师应该在教学中重视发现学生的优点并加以表扬，让学生对阅读始终存在较高的积极性。

参考文献：

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作者简介：李虹润（1973.8—），女，汉族，甘肃会宁人，二级教师，研究方向：小学语文教育教学和班主任工作。