云课堂微课环境下小学生写作教学研究初探

袁露

新的作文观倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我经常听到学生说：“学语文简单，但写作文很难，很害怕写作文。”结合学生实际，我对云课堂微课环境下学生写作研究进行了大胆的实践，以下是我自己在实践中遇到的问题的反思和总结，以及对教学实践中引发的问题进行的理论思考。

一、创设情境

教师可以根据不同的教学内容，让学生观看微课，创设学生感兴趣的情境，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。学生积极参与习作的过程，是学生主动学习的最主要的特征，没有学生的主动参与，就没有学生的主动习作。情境的创设，可以让学生有习作创作的欲望，从而形成一种生动活泼的学习局面。学生主动参与习作的过程，也是培养他们主体意识的最好方式，可以让激情、快乐、自信、创新等情感始终伴随着学生习作的全过程，帮助学生走出长期以来怕写作文的怪圈。

一、独立创作

在上描写景物的作文课时，教师通过微课指导学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，如世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等。在电脑面前，学生根据前边所创设的情境有了创作的欲望，然后根据自己的体验，用自己喜欢的思维方式自由地、开放地去写作。学生以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工整理，通过“創造”，亲自体验获取知识的快乐。独立创作的目的是让学生从选材、组织材料、脉络层次等一系列思维的过程中学会科学研究的方法，从而培养他们的探索精神和创新能力。

三、合作交流

如果作文教学中能够营造融洽、和谐、宽松的教学氛围，建立民主、平等、合作的师生关系，那么就能够为学生主动参与习作和师生的积极互动提供保障。学生在独立思考、自主创作的基础上进行交流，就有了思维的碰撞、思想的交锋，通过讨论交流达到相互沟通、相互促进的目的，使习作过程成为师生、生生交往互动、共同发展的过程。但是在此过程中，我们也要重视学生合作技能的培养，如：

（1）听的技能。培养学生专心倾听别人发言的习惯，让学生能听出别人发言的条理、重点和要说明的问题以及发言时出现的错误，不能只顾看微课，不会停下来倾听。

（2）说的技能。培养学生在微课面前敢说的勇气，要求学生做到吐字清晰，能根据自己电脑上的设计意图和特点把自己的创作表达清楚。

四、展示、评价

1.学生间的互评：在云课堂微课环境下的作文教学最有优势的地方就是学生间的互评。教师可以利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平。

2.教师评价：教师在评价时，应针对学生表达的想法给予肯定、鼓励、引导，充分尊重学生的个性。当学生在某一方面稍有新意的时候，教师应给予肯定和有激发性的评价，从而逐步培养学生健全的人格，如：在看了学生习作后可以评价说：“这个词你用得妙极了！”“你这篇作文词通句顺，老师为你的进步高兴，愿你继续努力。”这样一些评语，学生听后会更加自信地投入写作。

走人云课堂微课环境下的课堂教学，使学生融人了更广阔的学习空间，真正应验“天高任鸟飞”那无拘无束的胸襟与感受，既开阔了学生的视野，激发了他们的学习兴趣，又促进了学生素质的全面发展，特别是作文能力的提高。我认为，经过一段时间的实践，教师会发现学生喜欢写作文了，这不正是我们广大语文教育工作者共同的心愿吗！