高职数字媒体应用技术专业现代学徒制人才培养模式探索

康东

摘 要 本文根据现代学徒制基本要求和特点，分析了数字媒体应用技术专业在2年试点工作中的优势与问题，提出了基于现代学徒制的专业人才培养探索思路与方法，并总结了所取得的成果和进一步努力的方向，以期为现代学徒制专业建设提供有益参考。

关键词 现代学徒制 数字媒体专业 人才培养 高职教育

伴随我国经济社会的高速发展，在未来十年，高等职业教育将迎来黄金的发展期，对新形势下高职院校现代学徒制发展探索具有积极的实践意义。为深入贯彻《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》精神， 2017年海南经贸职业技术学院工程技术学院数字媒体应用技术专业（VR技术方向）试点现代学徒制，2年来做了大量的工作，积极探索现代学徒制人才培养模式。本文综述了现代学徒制在本专业中的实施要点，并概括总结了现代学徒制构建过程中面临的困境以及突破思路，以期为其他专业实施现代学徒制提供参考。

1现代学徒制概述

现代学徒制作为职业教育校企合作的新形式，是高职教育适应并服务于地方经济发展的新举措。现代学徒制最早起源于德国的双元制，在借鉴西方现代学徒制经验基础上，2014年8月，教育部下发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，我国的现代学徒制在高职院校的试点工作正式开启。现代学徒制旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。在现代学徒制人才培养机制中，学徒具有双重身份，他们既是学校的学生，也是企业的员工。

现代学徒制特征体现在：

（1）学生双身份，既是学徒又是学生;

（2）教学双主体，除了学校，企业也是教学主体;

（3）双师资培育，除了传统的学校老师，还必须有企业的导师;

（4）教学过程双控制，学生遵守校规同时还要服从企业管理;

（5）学校和企业在学徒制教育中，相互服务共同获利。

2数字媒体专业结合现代学徒制的优势与问题

2017年工程技术学院数字媒体应用技术专业（VR技术方向）试点现代学徒制。我们的目标是：深化产教融合、校企合作，完善数字媒体应用技术技能人才培养模式，建立具有鲜明特色的现代学徒制度。

为实现这样的目标，作为培养有竞争力的现代数字应用技术技能型专门人才的专业，面临数字应用技术的日新月异的发展变化，仅仅靠学校老师的培养，难免不能及时跟紧时代发展步伐而落后，学生非常需要来自现代化数字媒体企业的豐富资源与行业经验。实行现代学徒制专业改革显然可以很多地解决这样的问题。

学者徐国庆认为现代学徒制的内涵，最本质的有四个方面：（1）现代学徒制是基于稳固师徒关系的技术实践能力学习方式;（2）现代学徒制是针对现代工业与服务业中技术技能人才培养的学徒制;（3）现代学徒制是新型师徒学习方式与学校职业教育相结合的人才培养模式;（4）现代学徒制是一种基于现代职业教育的技术技能人才培养制度。

通过现代学徒制试点本专业可以实现在人才培养、学习方式、管理制度等等多方面的突破与创新。但是自从2017年本专业实行现代学徒制后也遇到了很多的问题，比如数字媒体相关的企业不是劳动密集型企业，学生每年都会大量进入校园，而企业则不一定能每天都大量招工，这里面有很多矛盾的地方。既要满足学校的育人要求，又要满足企业的用人标准。学校和企业都必须双赢，即共同获利，不然企业不会有积极性合作下去。如何实现突破，让数字媒体专业与现代学徒制结合，正是我们2年来苦苦探索的问题。

3基于现代学徒制的专业人才培养探索

通过分析，数字媒体相关企业虽然在容纳人才数量方面不如酒店管理、厨师、印刷等行业。但是在人才质量上却有我们自己的优势。很多企业，比如与我们合作的广州口可口可软件科技有限公司，上海曼恒数字技术股份有限公司等，他们需要的人才往往很难立刻上岗，特别是应届毕业生。每每招工，往往都需要公司集中人力和财力重新培养，这无疑给企业增加了运营成本。而且企业往往本身在人才培养方面不存在高校的诸多优势。于是我们在和企业谈判的时候，从人才专项培养方面作为切入点，就容易了很多。如何保障企业的人才要求，又要满足学生的个性化发展，这就需要共同制定相应的人才培养标准。我们提出多方合作，共同获利，让高技能人才成为双方共同的突破口。

（1）校企双方要围绕人才培养目标，合理配置学校课程和企业课程。建立“岗位与课程相融通，教学与实践一体化”的现代学徒制人才培养模式。课程改革是人才培养建设的核心，高职院校现代学徒制模式的建立同样离不开课程建设改革。现代学徒制教学内容以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化课程内容改革。让企业岗位与课程一一对接，在保障企业的岗位技能的前提下，给学生一定专业基础面。这样学生既可以选择去企业就业，也可以根据自己的情况去其他公司任职。如在下面的3个岗位群的12个职业岗位中，我们设置了VR虚拟现实岗位群就是与企业共同制订课程标准，让学生能从事合作企业的工作岗位。而数码设计岗位群、影视广告岗位群则是自由就业岗位，也就是说不去合作企业的学生同样也可以拥有自己的职业发展。三个岗位群之间呈金字塔结构，相互联系，互为补充，逐层支撑，又相对独立。要作好影视特效设计师，就必须掌握对虚拟现实建模与VR动画技术，而要做好虚拟现实建模与VR动画技术，数码设计与制作又是其基础技术。

（2）以校企共同需求为前提制订招生方案，实行校内二次招生，给企业和学生选择的权利。招生的时候，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模，切不可盲目贪多求大。2017年数字媒体招生43人，全部实行现代学徒制后发现，压力非常大。由于我们合作的企业本来是以高新技术为主，不是劳动力规模需求大的企业，要求的不是数量而是人才的质量。一方面学生人数多，企业教学资源不充足，毕竟企业不是以人才培养为核心的。另一方面一些不愿意去指定企业就业的学生也有意见。于是2018年本专业招生72人后，我们与企业接洽，根据企业的要求，结合学生的意愿，在校内实行了二次招生，组成数字媒体应用技术（现代学徒制班）26人。其他的学生则留在了传统班级。目前已经进行了多次校企合作培养，实践教学活动，反响非常好，18级新生的学习积极性高。

（3）建立体现现代学徒制特点的管理制度。以制度建设为基础，全面加强现代学徒制的管理工作。建立专门的数字媒体应用技术专业现代学徒制管理机构，由校企双方的主要负责人作为组长。完成了与广州口可口可软件科技有限公司、广州传知信息科技有限公司等公司的现代学徒制相关协议的签署，组织学生参加现代学徒制试点班，明确学生、学校、企业和家长四方的责任和义务，完善和建成现代学徒制专用的校内实践基地，初步对现代学徒制进行制度上的修订，以满足学生向学徒转变的要求。数字媒体应用技术专业现代学徒制试点过程中制订的相关的制度包括：

①数字媒体应用技术专业现代学徒制实施方案（试行）;②校企合作战略协议书;③现代学徒制知情同意书;④现代学徒制招生与招工方案之教学与学徒管理;⑤现代学徒制三方协议书;⑥现代学徒制招生与招工方案;⑦现代学徒制试点赴企业见习管理办法;⑧2018数字媒体应用技术专业人才培养方案（VR虚拟现实技术方向）。

4现代学徒制实施成效及进一步努力方向

自去年本校工程技术学院召开的“现代学徒制试点”专题会议后，本专业立即着手制定了我校“现代学徒制试点”工作实施方案。实施以来取得了一些成果。

（1）打造数字媒体应用技术专业现代学徒制模式逐步形成并完善。

（2）塑造校企互聘共用 “双导师”新形态，企业建立带徒师傅的选拔、培养、考核、激励制度，明确师傅的责任和待遇。

（3）基本确立了“从学生到学徒再到员工”的三位一体人才培养模式的建设目标。

（4）学校与企业多次对接，积极谈判协商，正在有序推进校企深度合作。

（5）建立和完善了與现代学徒制相匹配的人才培养方案。

回首2年的努力，需要克服的困难还是有很多，面对这些困难我们已经做了很多的努力，接下来进一步努力方向是：

（1）如何向小规模高质量人才需求企业输送合格学员。一定要保证质量，对于数字媒体行业来说，质量才是学生成为人才的唯一途径。

（2）如何进一步提高企业积极性，加快校企深度合作。要真正的调动企业积极性，政府应法律与政策上要支持现代学徒制试点工作，专业则需要在课程体系上实现模块化教学，将学生的知识体系与企业的用人标准相结合，真正让学校和企业成为学生的腾飞的翅膀，真正让企业在付出后得到实惠。

（3）如何改革考评机制，构建校企多元化的评价机制。一方面注重引入第三方评价机构。第三方评价机构及相对应的组织在具体构建和落实过程中，对高校教学科研质量、专业课程等具有非常重要的作用。另一方面学校必须承认企业实践课程应有地位，并且能将企业的成绩纳入到学校的课程评价体系当中。这需要多方协调，深度合作才能实现。

基金项目：此论文受到海南省教育科学“十三五”规划课题《大数据时代课程资源建设与教学融合——以多媒体技术为例》（项目号：QJY13516067）支持。

参考文献

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