新课改下，初中体育教学改革

文_蒋国华

新课改的教学目标倡导能力和知识、方法和过程、价值观和情感态度的三维教学目标。可以说，新课改的这一系列标准对于学校的教育来讲，既是机遇，也是挑战。受到素质教育教学目标的影响，当前教育的趋势和方向是培养德、智、体、美、劳综合发展的人才，这对于很长时间以来相对不受重视的初中体育教学而言，是非常难得的发展时机。那么，初中体育教师怎样组织初中体育教学和实施初中体育教学改革呢？

传统初中体育教学

第一，传统的体育教学理念和教学模式不利于学生的发展。传统的初中体育教学模式过于重视短时间的教学成果。在体育课堂上，学生仅仅是根据教师的安排被动地学习和接受，由体育教师发号施令，学生被动参与，缺少学习的热情。传统的初中体育教学课堂仅仅重视学生对体育技能的学习和体育知识的掌握，只要学生掌握了当堂课的知识，就算是完成了教学任务、实现了教学目标。不重视指导学生学习的方法，造成学生缺少较强的体育运动思维能力、模仿能力、观察能力等，未曾激发学生对体育运动的兴趣。

第二，传统的初中体育教学模式使教师的教学思想被禁锢。传统的初中体育教学模式不够灵活，较为单调、乏味，缺少新意的教学模式束缚了教学的思维，教师的教学缺少创造性，学生也缺少积极主动性。并且，体育教师太过重视提高学生的身体素质，而不重视培养学生良好的道德品质、团体意识等，这不利于学生综合素质的提升。

第三，部分学校领导忽视体育教学的价值和意义。部分学校领导忽视体育教学，不少学校的体育场地成了很久不使用的摆设。文化课的教师占用体育课的时间，这使体育教师教学的积极性受到挫伤，不利于初中体育教学的正常开展。

初中体育教学改革目标

第一，提高学生的社会竞争能力。在初中体育教学中，教师应当借助多样性和丰富性的体育教学活动，启发学生正确地看待成功和失败，让学生可以做到胜不骄，败不馁，以及无论是在失败中，还是在成功中，都累积经验。并且，教师还应当启发学生坚定理想和信念，向着自己的目标不断地努力和进取，从而能够获得最后的胜利。

第二，提高学生的挫折承受能力。当前的初中学生大部分是独生子女，他们很少受挫折。这样的学生在以后的学习、生活、发展道路上碰到挫折后，容易形成逃避和消极的心理状态。为此，教师在初中体育教学的过程中，应借助一些难度较高的技术动作，提高学生的练习强度，从而让学生在克服困难和挫折的过程中成长、进步。并且，教师应当指导学生触类旁通，让学生用坚强的意志、良好的心态、乐观的精神去克服生活实际和学习过程中存在的挫折。事实表明，经过初中体育教师的精心指导和激励，学生的承受能力与自信心能够大大提升。

第三，提高学生的人际交往能力。在体育教学的过程中，存在很多的人际关系，如个人、集体，学生、教师就形成了一个全面的人际关系网。在此过程当中，教师应当启发学生正确地看待相互之间的协调、配合、竞争等，结合体育运动体现的人际交流意识、集体合作观念等提高学生的人际交往能力。

初中体育教学改革方法

第一，创新初中体育教学的理念，实现理想的教学效果。新课改下，初中体育教师应根据有关部门的方针与政策，结合新课标的要求引导学生掌握体育知识和提高体育技能。为此，初中体育教师需要体现初中体育课程的特性，将学生培养成高素质的、全面发展的人才。初中体育教师需要结合新课标的标准，让学生学会一系列的体育技能，并且培养学生良好的体育锻炼习惯。可以说，体育课程是学生学习其他文化课程的基础。这是由于体育教学能够培养学生良好的心理素质和身体素质，如此一来，学生能够在学习的过程中保持良好的心态与充沛的精力。首先，教师应当形成新的教学指导理念，激发学生探究一系列的体育技术和体育形式，从而激发学生的创新思维和发散思维，以及增强学生的拼搏观念和集体主义观念。其次，教师需要注重对学生开展德育教育。相比于其他理论课程，体育课程更生动有趣，能够拉近教师与学生之间的距离，从而使学生在快乐和轻松的学习气氛中更加积极主动地学习。教师在这种氛围下对学生开展德育教育，能够实现理想的效果。除此之外，创新性的体育教学要求有效地统一学生的智力开发与身体锻炼。教师应借助体育课程的特性实现学生智力的开发，如在对跳高与跳远动作要领进行讲解的过程中，教师可以讲解关于人体组织结构方面的内容，以使学生更加明确体育运动的合理性与科学性，以及拓展学生的学习视野，促使学生积极实践与探索。

第二，改革传统的体育教学内容，在实现教学目标的同时激发学生的学习兴趣。新课改下，初中体育教学改革的要求之一就是创新传统的教学内容。而要想实现传统教学内容的创新，就应当制定清晰的教学目标，遵循相应的程序、标准、要求、原则等，并根据不同阶段的教学特性设置有序和递进的教学目标体系。当然，在制定教学目标的过程中需要有效地兼顾学生的心理、生理等，确保体育教学目标和体育教学内容的统一，进而促进学生身心健康发展与提升学生体育实践技能。

例如，为了训练学生的速度，可以多选用一些快速跑的锻炼内容；为了训练学生的耐力，可以多选用定时跑和跳绳等锻炼内容；为了增强学生的竞争观念，可以多选用体育竞赛的一些内容。又如，不少男生青睐篮球运动，教师可以多选篮球运动的内容。除此之外，教师还应当优化教材内容，从而提高教学的趣味性。如以往的障碍跑训练形式都是借助跨栏进行的，为了提高教学的趣味性，教师可以在教学过程中应用一些高度和间距都不相等的障碍，从而提升锻炼的效果和趣味性。

第三，活跃教学的气氛，建立和谐的师生关系。为了确保初中体育教学顺利进行，建立和谐的师生关系非常关键。和谐的师生关系并非学生被动和教师主动的关系，教师需要体现学生的学习主体地位，与学生互动和交流。并且，教师还需要有效地兼顾所有学生的个性特点，有目的性地加以引导，激发学生的体育学习兴趣，从而建立友好、和谐、互助、平等的师生关系。例如，在进行篮球运动教学的时候，教师可让一部分喜欢篮球且水平高的学生充当小老师，要他们和其他同学分享自身的看法与感受，其他学生则完善其观点。最后教师再总结所有学生的观点和看法，并进行补充说明。在此教学过程中，教学的气氛会顿时活跃起来，和谐的师生关系得以建立。与此同时，学生也能更进一步地感知与把握有关的知识。

第四，实施分层次的教学模式，提高教学效率和教学质量。新课改对初中体育教学的目标要求比较高，需要教师在教学中有效地兼顾学生间存在的个体差异，以及结合这种差异实施有效的教学方式、教学评价机制。为了实现新课改对初中体育教学的高要求，可以采取分层教学模式，即让班级的所有学生都学习和接受适宜自身的教学过程、教学知识，从而在初中体育教学的过程中实现学生情感体验、身体素质、心理素质的提升，促进学生的身心健康发展。

实施分层次教学模式，一般需要进行以下程序：对学生进行分层，制定分层次教学的方法和目标，指导分层教学，考核与评价分层教学。

具体来讲，首先，要对班级的所有学生进行分层。初中体育教学的分层可以结合学生的抗压能力、心理素质、身体素质、接受能力等一些要素进行划分。能力较强的学生可以划分为第一层次，能力一般的学生可以划分为第二层次，能力较弱的学生可以划分为第三层次。教师可以借助谈话、调查、考核等方式熟悉所有学生的实际现状。

其次，在确定学生的分层后，制定各个层次的教学方法与教学目标。例如，在乒乓球的教学中，对于第一层次的学生，需要注重指导，也就是详细地讲解学生的学习方向，让学生学会基本的拍球姿势、动作以及各种接球、发球的要领，再要求学生自主地训练与感悟；对于第二层次的学生，需要立足于第一层次的教学，为学生演示一系列的核心动作，进而使学生自身的大脑中形成直观的影像，让学生模仿；对于第三层次的学生，体育老师不但要教授与演示动作要领，而且要辅助他们进行学习，让该层次的学生在教师的帮助之下学习和掌握乒乓球的动作要领，从而顺利地完成教学任务与实现教学目标。

总之，在新课改下的初中体育教学中，分层次教学模式可以调动学生的学习兴趣与激发学生的学习积极主动性，属于一种基础性的教学模式，能让学生获得更好的发展与提升，从而大大地提高初中体育教学效率与教学质量。

第五，培养学生的自主体育锻炼习惯，增强学生的终身体育观念。在初中体育教学中，教师应让学生了解体育卫生保健知识、科学锻炼身体的方法和原理、体育锻炼的好处等，进而让学生清楚体育锻炼的目的、意义以及方法。这就需要教师在教学的过程中多给学生提供自主锻炼和学习的空间、时间，这样一来，学生可以结合自身的兴趣爱好选择学习和训练的体育项目，从而形成自主锻炼的良好习惯。教师也可以有目的地组织一些自主锻炼的体育活动，如让体育委员结合当堂教学内容提前组织一些富有趣味性的准备活动，或组织篮球、足球等体育比赛和游戏比赛活动等，从而提升学生的自主学习。总之，这都有利于学生自主学习和锻炼习惯的培养，从而让学生增强终身体育的观念。

第六，优化教学评价模式，反思教学过程。一是优化教学评价模式。传统的体育教学评价机制单一，部分教师仅仅注重评价学生的分数成绩，而不注重学生努力参与的评价。然而，这样的教学评价模式不利于学生的良好发展。由于初中学生非常渴望成功以及被尊重，因此初中体育教师应当优化教学评价机制，根据学生的实际情况，体现以人为本的原则，为每一名学生都设计真正能够实施和符合实际情况的学习、发展目标，从而激发所有学生的潜力，有效地体现学生的学习主体性。二是反思教学过程。在初中体育教学中，反思教学过程也是一个关键的环节。反思教学过程就是评判考核数据和总结教学成果。教师在反思教学的过程中应当改革教学内容，优化教学模式，从而更进一步地提高教学质量。并且，针对学生存在的过失行为进行积极的引导和纠正，对于表现好的学生予以奖励，对于表现不好的学生进行惩罚。

总而言之，在新课改的教学背景之下，初中体育教学改革需要始终体现素质教育的教学思想。这就要求初中体育教师创新教学理念、改革教学内容、优化教学模式、跟学生建立和谐的师生关系、实施分层教学、增强学生的终身体育观念，以及优化教学评价模式等，从而体现学生的学习主体地位，推动学生的个性发展，以及激发学生的学习兴趣，最终大大地提高初中体育教学效率与教学质量。