如何实现小学数学课堂教学技能的提升

李言寿

摘 要扎实的教学基本技能，是新时代对教师提出的要求。但是小学数学教师应注重小学阶段的数学知识教学对学生数学素质养成的重要基础位置，为学生提供高质量的课堂教学。基于此，教师应努力学习专业知识，并不断积累自身教学经验。本文从创设丰富情境，提升课堂知识导入技能水平;尊重学生特点，提升课堂知识教学技能水平;引导知识运用，提升教学成果保障技能水平三方面对如何实现小学数学课堂教学技能的提升展开讨论，希望对各位教师有所益处。

关键词小学数学;课堂教学;教学技能

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0191-01

新课标提出的教学理念，标志着现阶段的小学教育全面进入素质教育的阶段。教师本身的素质是素质教育进程推进的关键。数学作为小学阶段的重要学科，对于小学数学知识的学习，是学生从小养成数学素养的重要发展途径。一个好的数学教师，不仅要有丰厚的专业知识和专业能力，更应通过不断积累自身的教学经验，提升自身的教学技能水平。

一、创设丰富情境，提升课堂知识导入技能水平

好的开始是成功的一半，在小学数学课堂教学中也是如此。课程知识导入质量的高低，在很大程度上决定了教师课堂教学的质量。课堂知识导入并不是没有必要的课堂花絮，它在整个课堂教学过程中起着重要的作用。虽然绝大部分教师注重课本部分，或者直接用“开门见山”的方式引入课程教学知识，或者用提问的方式引入等，但是基于小学数学知识与生活实际贴近的特点，笔者认为利用情境创设的方式，更能提升教师课堂知识导入技能水平。

例如，教师在教学“分数的初步认识”一课时，为了让学生快速真正理解分数的概念，运用了情境创设的方式。首先，教师向学生展示了一个西瓜的图片，然后通过动画形式将图片中的西瓜分成了两等分。教师在此情境设立的基础上展开分数概念的导入：“其中一块是多少呢？”“是一半”学生答道。然后教师继续说道：“一半是怎么来的？它用数学语言怎么说呢？”然后教师用二分之一这个分数引入了分数的基本概念。然后教师继续“分西瓜”，学生通过直观地情境观看，得出了四分之一、八分之一等答案。在学生基本理解了分数基本概念的基础上，教师引导学生学习了如何正确书写分数等知识。情境创设在课程知识导入部分不仅吸引了学生的兴趣，让学生的注意力转向本课知识点，更助力教师积累了宝贵的教学经验，提升了教师的课程知识导入技能水平。

二、尊重学生特点，提升课堂知识教学技能水平

素质教育理念包含着尊重学生的基本特征、顺应学生学习特点等内容。要提升教师自身的课堂教学技能水平，不仅要学习专业的高效教法，更应结合知识特点和学生的学习特点，开展促进学生高效学习的教学活动。对于高效教学方法的灵活运用，才是教师生提升教学技能水平的必经途径。

例如，教师在教学“两位数乘两位数”一课时，运用了任务驱动和竞赛的方式开展了教学活动。但是教师在课堂教学的开始并没有首先为学生发布课堂学习任务，而是通过真实情景的展现，向学生展示了实际生活中，有两位数乘以两位数的运算需求。然后教师通过为学生展示两位数乘以两位数的快速运算，让学生对本课知识产生了基本兴趣，并有了基本的了解。在此基础上，教师才发布课堂学习任务，开展了高效的课堂教学。此外，在学生基本掌握了两位数乘两位数的运算方法后，教师根据学生学习的热情状况，开展了计算竞赛的活动，提升了学生的计算能力。在本课知识的教学中，教师对于高效教法的灵活运用，都是建立在学生认知水平基础上，并以学生的学习热情为参考。提升了课堂教学效率的同时，有效提升了教师自身的教学技能水平。

三、引导知识运用，提升教学成果保障技能水平

小学数学知识贴近生活实际，学生对于数学知识的学习热情，在很大程度上来源于在实际生活中的应用。所以教师应引导学生对所学知识进行应用，以提升教师自身保障高效教学成果的教学技能水平。

例如，教师在教学“条形统计图”一课时，不仅在课堂教学过程中，通过实际生活中情境的引入，让学生意识并学习利用条形统计图直观地表示数据。更在课堂教学的最后阶段，将本课知识联系了学生的实际生活，如“我们在平日里花自己的零用钱，或者存取自己的零用钱，是不是可以利用条形图表示数据呢？让自己通过观看条形图，知道自己零用钱的花费程度以及零用钱的存取速度是如何变化的。”再如，“我们平时上体育课都对自己的体育运动能力更精确地了解吗？利用条形统计图，记录自己的数据，可以看到自己运动能力的提高速度。”学生遵照教师给予的多个对于条形统计图应用的提示，进行了实践，不仅达到了复习知识的目的，也提升了教师自身对于高效教学成果的保障能力。

综上所述，小学数学教师要提升自身的教学技能水平，应从教学本身出发，尊重学生的认知水平、学习特点等，开展高效的课堂教学，并保障课堂教学成果。在高效教学经验积累的过程中，实现自身教学技能水平的实质性提高。

参考文献：

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