提高高中数学课堂教学效率的对策探讨

施毅彪

摘 要与初中的数学知识相比较，高中数学知识的难度上了一个阶层。所以，在很多学生的内心深处，数学都是其有效学习中的“拦路虎”，是枯燥、难学的，导致学生在学习中苦不堪言。所以，高中教师在数学教学的实际开展中，应该通过多种策略的实施，不断地提升教学效率，使得最佳的教育成效得到更好的展现。基于此，本文将以此为话题，对教学效率的提升对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词高中数学;课堂教学效率;提高对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0148-01

在新课改不断深化的背景下，如何提升教学的效率，已经成为广大教师不断思考和探究的课题，是教师在教学中的一个任务和目标。所以，在当前的教育形势下，身为一名高中教师，在数学教学的开展中也应跟随时代发展，不断地创新和改革课程教学，以此来弥补以往教学的不足和问题，使得教学的效率和质量得到不断提升。

一、提高高中数学课堂教学效率的必要性

在高中阶段的课程体系当中，数学是非常重要的一门课程，不仅能让学生掌握更加紧密的知识，也能锻炼学生的思维和能力，是学生全面发展中非常关键的要素。新课程也提出，数学教师在日常教学的开展中，一定要巧妙地结合学科的特质，不断地创新教学方法、方式等，努力增强教学的生动性和有效性，带给学生更多的新颖体会，使得其在局限的课程中得到更多。所以，在数学教学中，教师一定要正视原本教学中的问题和不足，并在此基础上将素质教育和新课改作为导向，不断促使教学的创新和改革等，让教学在实际的开展中变得高质和高效，这样学生也能做到深入参与，展现课程价值，为学生全面及综合发展起到推动作用。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策研究

（一）引导有效预习，提升教学效率

在数学知识的传授和掌握的过程中，准备工作都是非常重要的，教师应该是教而有备的，学生也应该是学而有备的。在此过程中的关键问题就是如何备的有效，对学生知识的获取产生助力，这是教师应该不断思考和探究的话题。所以，教师在此过程中也应展现自己的引导作用，不断地为学生的知识预习起到正确的引导，让学生在知识的获取中真正做到有备而来，使得教学活动得到更加顺利和稳定的开展。

例如，在讲解“立体几何”相关知识之前，教师就可以为学生设定一个预习方案，以此来对学生的学习准备起到引导的作用。如，在此过程中，教师可以引导学生分为几个步骤进行：1.在预习知识之后，学生应该尝试着绘制一个知识体系表，完成章节阅读，对章节中包含的内容进行熟知，做到心中有数;2.对知识点中和“几何”相关的知识进行重点预习，在必要时可以借助一些辅助性工具，如学习资料、网络等，对自己的预习起到辅助性的作用;3.尝试着自己去制作一个几何模型，在制作的过程中领会理论知识，为后续的课程学习起到良好的铺垫作用。而在后续的课程中，教师就可以将教学的侧重点放置在学生问题和困惑的探讨上，这样就可以保障教学的针对性，避免一些时间和精力的浪费，教学效率自然就会得到提升。

（二）加强技术支撑，提升教学效率

在现代教育当中，多媒体已经成为非常常见的一种辅助性的工具，并成为教师在教学中非常重要的助手，对于原本教学现状的改善产生了非常大的帮助作用。所以，在高中数学教学中，为了促使教学效率的提升，教师也应该不断地加大技术支撑，以此来达到自己预期的教育成效。

例如，在讲解和“数列”相关的知识点时，在课程的开展中，教师首先就可以为学生播放一段和“数列”有关的历史发展至今的视频，让学生进行观看，由此来使得学生对数列产生初步的了解。在视频当中，教师可以为学生呈现毕达哥拉斯发展正方形数和三角形数的内容以及我国古代《庄子》中的一些相关记载，这样不仅可以让学生对知识产生探究兴趣，也使得学生的综合素质和人文内涵得到提升，让教学效果变得更佳。

（三）注重情景创设，提升教学效率

情景创设法也是在现代教学中比较常见的，能不断拉近学生和知识间的距离，消除彼此的隔阂感。所以，教师也应该不断地加强情景创设，让教学效率变得更高。

例如，在讲解“对数函数”的过程中，教师就可以为学生进行情境的创设：“我国的历史是源远流长的，在公元四世纪时，我国人就提出了‘万世不竭，日取其半，一尺之锤的话语。”在情境创设完毕之后，教师就可以让学生展开分析，并尝试着得到锤子所具有的长度y和所取得的次数x之间的关系式，让学生在不断地分析和探究中理解概念，这样比教师亦步亦趋的引导来得有效得多。

总之，在当前，高中教师在数学教学的实际开展中，不断地追求教学效率的提升是非常关键的，是教师应该树立的一个正确的导向。所以，在这一过程中，教师应该积极地摒弃传统教学中的问题和不足，应该引导有效预习、加强技术支撑、注重情景创设、结合社会实践，使得学生的能力和素质得到不断地提升，使得最佳的教育成效得到彰显。

参考文献：

[1]陈肯.初高中数学教学的区别与衔接方法研究[J].課程教育研究，2019（46）：64-65.

[2]唐万年.探究高中数学教学有效提升学生创造性思维能力的策略[J].课程教育研究，2019（46）：135.