小学品德课程资源的开发与利用探讨

刘文静

摘 要素质教育背景下德育的重要性日益凸显，小学品德与社会作为德育体系的重要组成部分，在基础教育中占据中坚力量。而随着新课改进程的不断深入，倡导教学模式创新，强化教学资源开发与利用成为关键。而课程资源除了课本教材外，还包括学生、教师、家长以及课外资源。所以，品德课程资源具有广泛性和多元化特点，利于充分挖掘与利用。对此，本文就针对小学品德课程特点，探究课程资源开发与利用的有效途径及意义。

关键词小学;品德课程资源;开发;利用

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0082-01

倡导素质教育的背景下，促进学生健康全面发展已成为教育的终极目标。《品德与社会》是联系学生实际生活的一门综合性课程，对培养学生良好学习和生活习惯、树立正确价值观有关键作用。因此，品德课程资源关系到德育教育的质效。品德课程所涉及的内容较广，若教学只局限于教材，而忽视对外在资源的开发与利用，将不利于教学活动的有效开展，更有可能导致资源浪费。所以，小学品德课程资源的开发与利用势在必行。本文就从以下几方面进行深入探究。

一、立足教材本身，巧妙引导开发

《品德与社会》教材本身知识面较广，为了提升学生的综合素质，涵盖了历史、政治、经济和社会等多方面知识。但由于教材版面和课时局限，对每一方面知识的概括都不够深入和全面。小学生有强烈的求知欲，被教材内容吸引，却未能得到深入的了解，造成差强人意的教学效果。对此，有必要立足教材本身加强对课程资源的开发利用。比如《让诚信伴随我》这部分教学时，教材设计是为了引导学生做诚信的人，但由于受版面限制只将重点放在“什么是诚信？以及怎样做一个诚信的人”的视域上。这对于学生的引导教育意义不强，常常是学生想要知道的内容更多，提的问题更多的时候，课程就已经结束了。所以，有必要立足教材开发资源。比如，以学生感兴趣的问题为拓展面，“大家都喜欢听故事和讲故事，谁能够讲一讲自己对于诚信的了解，或者讲一个关于诚信的小故事呢？”学生们一下子兴奋起来。通过讲故事的环节，以诚信为支点拓展了课程资源。在学生讨论、发言和探究的过程中，延伸出了对“自尊、自爱、自信、自强”等综合素质的认识。所以，以教材内容为支点拓展课程资源，帮助学生树立了正确的价值观和思维品质，使局限性的课程资源更加符合小学生的认知规律，从而为综合素质的提升创造有利条件。

二、回归生活本源，酌情挖掘积累

素质教育理念下倡导突出学生主体地位，并且构建生本课堂。品德课程的实施也应以生为本。但教材资源有限，无法充分激发学生的学习兴趣。对此，鉴于品德课程与实际生活的密切联系，可将品德课程教学回归生活，寻找课程资源与学生生活的衔接点，借机达到课程资源的充分利用。比如在教学有关“珍爱生命”的内容时，教师常以认识生命、保护生命为主题展开教学。然而实际学习中学生对生命意义的理解尚浅，单纯知识面的切入不能激发学趣，更可能产生厌学情绪。对此，教师应转变“灌输式”教学模式，从实际生活入手展开教学。如“同学们，你们认为生命的起源是什么？”有学生马上说“是妈妈，妈妈给予我们生命。”还有学生说“老师你说小树和小花都有生命吗？人们伤害他们会不会痛呢？”教师借此延伸“感恩生命”的内容。“感恩父母，珍爱生命”，并且以《乌鸦反哺》《羔羊跪乳》等故事引导学生学会感恩，并且珍爱生命。再如，“安全生活”相关内容教学时，教师可引入生活中危险事件，如“不遵守交通规则而导致交通事故”“缺乏安全防范意识而被坏人伤害等”，引导学生树立安全防范意识。与此同时，还可以让学生自编自演违反交规的案例，活化課堂的同时也拓展了课程资源，提升了教学实效。

三、开拓实践活动，多元引导提升

除了课堂教学资源的开发，还应开拓实践活动，借助实践活动内化品德知识。对此，教师应充分了解学生情况，以学生为本开展多元化的实践活动。如校内朗诵比赛、黑板报比赛、运动会等等。教师应注重每一次实践活动的成果，用相机记录下学生的美好时刻。如演讲比赛，以“争做文明小卫士”为主题，学生自主搜集撰写演讲稿，教师记录比赛过程。学生成长的点滴有利于其素养的积累养成。再如，坚定爱国信念，观看爱国影片。有关《安全系着你我他》教学时，到斑马线上做文明小卫士，实践活动引发学生共鸣，为树立正确价值观，提升品德修养起到较好辅助作用。再如《地球在发低烧》以及《我们只有一个地球》等课程教学时，可以通过开展实践调查活动的方式，引导学生了解环保知识，保护地球珍爱生命。

四、结语

总之，品德课程资源的开发以及利用需要教师有一双善于发现眼睛，有一颗敢于创新的心灵。教师应以学生为主导，立足教材资源，结合实际生活，大胆开发课程资源，充分利用身边的品德教育资源，以期提升品德课教学实效，促进学生综合素质全面发展。

基金项目：（本文系2019年度陇南市“十三五”教育科学规划课题《小学品德课程向生活化延伸的实践研究》阶段性研究成果。课题立项号为：课题立项号：LN[2019]64）。

参考文献：

[1]凌军霞.小学品德课程资源的发掘和利用[J].课程教育研究，2019（22）：60-61.