小学数学教学中培养学生的动手操作能力

章替

【摘 要】 动手操作是一种实践学习方法，在小学数学课程学习当中有着很高的应用价值，通过提高学生的动手操作能力，能够训练学生的思维能力和实践能力，深化学生对数学的理解和把握，增强学生的学习热情。不同年龄阶段的学生在实际特点和学习需求上有差异，所以教师在培养学生动手操作能力时，要从学生的实际情况出发，合理调整教学方案，在不影响课堂秩序又能够增强教学质量的前提条件之下，让学生有效操作。本文将着重就小学数学教师如何提高学生动手操作能力进行探讨。

【关键词】 小学;数学;动手操作能力;培养方法

小学数学新课改特别要求高质量的数学教学实践活动，不能只是单一地记忆和模仿，应该把动手操作、自主探究、合作互动进行有机整合和恰当应用，拓宽学生数学学习方法和途径。在这一教学新理念的指导之下，教师在设计数学教学方案时，要把握好数学教学规律和学生的学习特征，利用动手操作的教学方法让学生深入感受数学，利用实践活动解决各种各样的数学问题，在实践操作当中品味数学学习的乐趣，从而增强学生数学素养。

一、合理选择动手操作内容，奠定学生动手操作能力基础

动手操作是学生学习数学知识和解决数学问题的重要途径，在培养学生数学能力方面也有着非常突出的优势，但是并不是说所有内容都是利用动手操作的方法完成学习，如果本身内容不适合动手操作而一味安排操作活动，会造成时间和教学资源的浪费，也会让学生对动手操作学习产生抵触情绪。针对这一情况，教师在课堂教学当中要注意合理选择高价值并且有助于动手操作的课堂内容，以便有针对性地对学生进行操作能力的培养。在动手操作难度的设置上，必须做到科学设计，以免影响学生的参与信心。在动手操作内容的设计上，必须保证所选内容有助于学生掌握本课知识要点，增加动手操作的目的性。例如，在教学《20以内的加减法》时，为了提高学生的计算能力，初步培养学生数学意识，教师就可以事先准备20根小棒，然后给学生提出各种各样的数学计算题，让学生通过操作小棒的方式解答问题。要计算5+6，就可以用5根小棒，加上6根小棒，得到11根小棒，从而确定5+6=11;要计算7+9，就可以在拿出7根小棒之后，再加上9根小棒，得到16根小棒，明确7+9=16。利用这样的操作方法，可以提高学生对算理的把握程度，激发学生的学习兴趣。

二、注重教师语言恰当指导，帮助学生明确动手操作要求

在小学数学教学实践当中，教师扮演着指导者的角色，控制整个教学方向，也影响到教学实践效果。小学生年龄小，在实践操作当中存在一定的不足，如果不能够得到教师耐心指导和帮助，很容易在操作当中出现混乱的情况，不知道具体操作的目的和方法，也难以让学生在操作过程当中掌握数学知识和技能。根据这样的情况和教学要求，教师需要明确自身的角色，恰当运用生动语言对学生进行操作上的指导，指明学生在动手操作过程当中要严格依照要求和最终达到的目的，这样学生才会主动投入操作活动，并在完成操作的过程当中提高各个方面的能力。具体来说，教师需要在动手操作开始前把操作对象或者是要利用操作解决的数学问题向学生解释清楚明白，使得学生可以明确做什么、怎样做和为什么做，始终对动手操作的流程和要求心中有数，从而帮助学生养成良好的操作习惯，并主动将操作和思考整合起来。比如，在教学分数的意义时，教师先要用通俗易懂的语言告诉学生去拿出一张长方形纸进行折叠操作，然后直观看出、、等分数，增强学生对知识点的把握能力。

三、引导学生小组合作操作，利用动手操作培养创新能力

培养学生创新能力一直以来都是数学教学的重点和难点，更是新课程改革特别关注的一项内容。要保证教学目标的达成，就是要恰当利用动手操作的方式，因为动手操作符合学生思维拓展的规律，同时又能够增强学生的创新欲望，触发学生的創新区域，让学生的创新意识和能力在实践当中得到培养和增强。学生创新能力的培养过程是比较复杂的，而且要经历很长的一段时间，于是教师在开始阶段要尽可能降低难度，引入小组合作操作方法，让学生在思维碰撞的过程当中，提高思考能力和创新意识。例如，在对角的度量进行教学时，当学生在掌握了正确化解方法之后，教师可以为学生设置一个问题情景：请大家思考和探究一下，假如不借助量角器，你是否能够准确画出120度的角？这个问题具有一定的复杂性，同时也考查了学生的创新思维，于是教师可以让学生结成小组，在组内探究多种不同的方案，让学生在操作当中获取新方法与新思路，巩固创新能力。比如用三角板上的直角和一个30度角就能够画出120度角;用三角板上的两个60度角能够画出120度角;可以用两个45度角和一个30度角画出120度角。

大量教育实践成果指出，动手操作能力在开发智力能力方面有着不可替代的优势。对于小学数学学科来说，数学本身就是一种实践应用型学科，重视动手操作是至关重要的，同时还有助于推动学生智力能力的发展，全方位增强数学教学质量。另外，从小学生年龄特点和身心特征的角度进行分析，动手操作符合学生的成长规律，会让学生对数学学习产生兴趣和极高的参与度。对此，小学数学教师要把动手操作能力培养作为教学重点，并对教学活动进行合理设计，避免动手操作流于形式。