差异化教学在初中数学的运用

黄丹

【摘 要】 无论是在中国还是外国，都有大量的教育家在研究差异化教学，都想让每一位学生得到最好的发展，完全体现以人为本的核心。本文就差异化在初中数学中的运用来展开讨论，并提出有关建议。

【关键词】 差异化教学;初中数学;后进生;男女生差异;学习风格

一、绪论

1.差异化教学理论背景

孔子是我国春秋时期伟大的教育家，曾参迟钝，引其向之大儒，子路鲁莽，引之為君子，根据学生的个人特色指定不同的培养方案。美国教授霍华德·加德纳提出的多元智力理论，这8种智力是不同人的表现形式，如果想要找到一种标准去衡量智力水平，那是非常困难的，因此，要求教师能够对学生进行差异化教学。

2.差异化教学的现实政策

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到差异化教学对实现课堂主体地位有很大的作用。

二、学生差异化的情况

在初中数学教学中， “差异”是一种客观存在的现象。“差异”涉及三个要素：初中数学课程、教师的教和学生的学。这里主要讨论的是学生在初中数学学习方面的差异化，主要体现在优等生和后进生的差异，男女生之间的学习差异，学习风格的差异。

1.数学后进生与优等生的差异

从学生的学习效果来看，出现了优等生和后进生的差异。首先，由艾里克森的心理发展阶段理论可知，初中阶段的学生处于青春期，后进生都基本有心理问题，很多的学生会因为成绩不够好而自卑，默默地躲在教室的一个角落，少与同学交流，更怕和老师交流;其次，初中数学的难度有所加大，没有一出生就对学习无能的后进生，都是经过从小学到初中的漫长积累形成的，而后进生最大的弱点就是对初中数学知识不能参透，无法对特别是初二下册以后的知识适应，缺少抽象概括和逻辑推理;还有就是授课教师对待后进生的态度，因为后进生的落后而出现言语讽刺等现象，严重打击了后进生学习的积极性。

2.男女生之间的差异

在初中阶段，男女生的差异主要表现在以下几个方面：首先是对初中数学学习兴趣和动机方面，研究发现，男生对初中数学的学习兴趣和动机都是女生的2倍。其次，一些研究认为：男生和女生的思维方式不同，男生善于理性的逻辑思维，女生善于感性的形象思维。从对初中数学课堂的注意力来看，往往男生的注意力都比女生弱。从对学习内容的重视程度来看，男生更加重视解题的方法和技巧，而女生更加注重数学概念和命题。

3.学习风格的差异

大量的研究表明，在初中数学学习中，独立学习的学生，其学习方法和能力都强于协同学习的学生。言语知觉型的学生更加擅于命题表征知识，而空间知觉型的学生则更加倾向于表象表征知识。抽象世界丰富的学生更加擅长同化，很快将新的知识纳入原有认知结构，具有很强的数学记忆和解题能力，抽象能力弱的学生则在只能从一个原型的某一个角度进行总结，不能够真正做到举一反三。

三、总结

学生在初中数学学习的差异化非常明显，这些差异正好可以作为我们以后教学的有效资源，让学生更加热爱初中数学，在数学解题和技巧方面有更大的提升，真正地做到育才。

1.针对优等生和后进生现状的建议

优等生和后进生的概念是相对而言的，针对优等生初中数学的学习，教师应该对其严格要求。学校可以开展选修课，让学有余力的学生进行课题研究，也可以插班到高年级中学习，要充分发挥他们的数学才能。而对于后进生，则要求掌握“低起点，小步子，要奖励”的原则，首先，教师要和家长紧密联系，做好家校联系，消除学生学习初中数学的其他顾虑。其次，初中数学教师可以先确定较易的任务，完成之后多进行鼓励，提高对初中数学的学习兴趣，然后再进行难度阶梯向上的题目的练习。最后，教师可以在批改该类学生的作业时采用只勾正确的题目，学生经过讲评之后改正了，有利于该类型学生产生自信心。

2.针对男女生现状的建议

首先，教师必须要对初中数学学习性别差异有正确的认识，不能把女生总看成是笨的载体。其次，要发挥女生学习的主动性，教师要增加与女生的互动性，要让女生建立竞争意识，找机会树立女生学习初中知识的信心。同时，数学教师要学习设计新的课堂，既要保证有足够的吸引力来保证女生的学习兴趣，又要多注意开小差的男生。

3.针对不同学习风格的建议

教师多注意观察学生的学习，要注意有意地在课堂上去让学生集中注意力，找到不同类型的学生与课堂的切合点。数学教师要多和学生交流，明白学生的生活和心理，走近学生，和学生一起制订并且实施学习策略，在这个过程中，要实时监测、维持或者修改策略，总结计划，以便于以后再次利用。

【参考文献】

[1]徐松兵.初中数学“差异教学”的行动策略[J].数学教学通讯，2019（11）：6-7.

[2]周锦雄.初中数学中对后进生培养的有效措施[J].学周刊，2019（28）：91.

[3]祁小花.初中阶段男女生数学学习的差异及对策的研究[D].华中师范大学，2015.

[4]曹妍.中学生数学学习风格差异及其教学策略[D].山东师范大学，2007.

（指导老师：孙海）