活用白板功能添彩诗词教学

钟华区

摘要：随着交互式电子白板在小学语文阅读教学中的有效运用不断深入，古诗词的教学在小学语文教学中也占有极大的比重，它为推动语文教学的深入改革和发展的同时，对于民族整体素质的提高也有着不可估量的影响力。因此，如何利用交互式电子白板对古诗词的有效性教学实践进行研究，是本人不断思考探索的重点。

关键词：交互式白板;古诗词;有效教学

古诗词以其凝练的文字、丰富的情感、鲜明的意象传承至今。它是人类生命的绝唱，是美学的化身，是中华民族的灵魂。不管是通过其内容还是表现技巧所传达出的悠远的民族精神，都是中华儿女的精神洗礼。古诗词鉴赏教学，是继承和发展这一传统文化的关键。我把诗歌教学分为四个步骤，这几个步骤在交互式白板的辅助下，更有效果。怎样通过交互式白板来促进古诗词的有效教学呢？下面就进行深入探讨。

一、知诗人，读古诗

在学生初学诗歌时，教给学生学习诗歌的方法，在预习的基础上，了解作者的背景，对整首诗感情基调的把握很重要。在交互式白板下，我可以通过图文结合的方式让学生有一个全面的了解，让作者在学生的记忆中变得立体。如，在教学《江雪》时，学生对柳宗元的生平事迹并不了解，这时通过交互式白板具体介绍作者的情况，有助于调动学生学习这首诗的主动性。同样的，有些诗题比较难理解，那我们在诗题的理解上，可以抓住一两个相关的关键词进行分析，这样学生能获得直观的了解，达到豁然开朗之效果。如《晓出净慈寺送林子方》、《寻隐者不遇》等诗题。不仅如此，诗歌有它独有的特点，它节奏强，有韵律，在朗读的时候一定要先了解这首诗的节奏和韵律，所以在初读诗词的时候，学生自己先划分节奏，进行有节奏的朗读，这时交互式白板切换到幻灯片功能，对诗词的节奏进行分析，能让学生更有效地对诗歌的节奏有直观的了解，并进行朗读。《牧童》、《饮湖上初晴后雨》等的节奏比较鲜明，学生也比较容易划分，在交互式白板下学生更可以轻松核对自己划分的节奏，提升学习的积极性。

二、记字形，解词意

在学生了解诗人明白古诗词的创作背景后，创设情境，让学生自主学习，探求古诗词的字词意思及诗句的含义。通常我的做法都是先让学生在小组内自行学习，结合注释或借助工具书理解这首古诗，并圈出不懂的字词。然后指名汇报一下学习成果，并提出小组内不能解决的问题。学生自由交流，相互补充。首先是古诗词的字音要读准，字形要记牢，机械记忆不利于学生的长久储存，所以，在教学生字新词时，对于一些易错字难字，我都是采用交互式电子白板的生字功能，让学生观看字的演变过程及字义的由来，有助于学生记忆字形;观看生字的书写等利于学生把字写规范。如在《江雪》一诗的教学时，我先让学生讨论交流重点品读的词语，指名上台利用白板圈画出相关词语，如：“万径、千山、灭、绝、蓑笠翁、孤舟”等，然后交流补充。接着利用白板让学生上台将“蓑、笠”分别与实物相连。这样，极大地促进学生学习古诗词的积极性，避免枯燥地讲解。

由于古诗距今年代较远，用语习惯与现在不一样，所以需要学生多读诗，在读的基础上，了解诗的大概意思。在交互式白板中，我们可以使用遮幕的效果，先把诗歌的意思遮掉，让学生在自由读的同时思考诗歌的意思，然后再自由说，在自主学习的基础上更好地理解诗意，深入理解本首诗传达的意思。

三、明诗意，悟诗情

古诗词中常常是“诗中有画，画中有诗”，但是小学生以形象思维为主，很难从中领略出诗情画意来，我们需要借助交互式白板，让学生感悟美丽的画面，甚至可以通过相关视频来表现诗歌的意境。如教学《清平乐·村居》时，在教学“茅檐低小，溪上青青草”时，学生由于生活面较为狭窄，而且画面距今也较为遥远，他们很难从字里行间感受到这是一幅怎样的画面。为了让学生有个直观的了解，来更好地体会乡村美景，我让学生结合相关图片，联系实际，展开想象，进行画面描述，感受其中的意境。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”可以让学生通过相关画面，感悟这句词所传达出来的意境，这样就更加直观形象。

有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。因此，在诗歌教学中，我很重视学生的朗读。在指导读的过程中，我通常的做法是指名上台朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标;如果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。鼓励学生每一次朗读都要有所收获，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去盡情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣，体会作者内心的真情实感。

四、重朗诵，趣延伸

在学生理解诗词句子意思的基础上，引导学生从整首诗词中寻找诗眼或者词眼，紧扣住这一关键展开想象，体会意境和其中的理与情，在正确、流利朗读的基础上，有感情地朗诵、背诵全诗。如，我在教学《池上》时，用了聚光灯的效果，聚焦了学生找出的“藏”这个诗眼，从而感受了本诗的感情。然后，指导学生通过有感情地朗读，再现儿童天真烂漫、聪明顽皮的性格，品出其中的味道。有些主题的古诗词，对于现在的学生来说，理解起来比较困难，比如《乐游原》，这是李商隐的名作，作者仅以二十个字表现出古原夕阳的美，同时又含有深刻的人生哲理。但学生理解起来就有一定的困难，这时我们就需要借助交互式白板来创造意境，帮助学生体会情感，了解其间的内涵，有利于学生的朗诵。

“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象;如果抓住精要之处，指导一、二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。”叶圣陶如是说。诚然，电子白板教学强调的是课堂教学互动性。在古诗词学完之后，让学生体会诗情，在理解的基础上拓展延伸。如我在教学《清平乐·村居》时，在教完这首词之后，让学生结合课后小练笔，写一写这一小片段，并使用交互式白板进行讲评，让学生写完之后就可以有一个交流和改正的过程。使用批注的功能在白板上进行批改，和学生互动，做到了课堂的教学互动效果。张继的《枫桥夜泊》对于学生来说，理解起来也较为困难。这首诗描写了诗人夜宿枫桥边的所见所感，诗人被贬官路过苏州，愁绪较多，独坐船上，在江边的枫树和水上的渔火之间愁思缭绕，不能成眠……一个“愁”字，写出诗人的心绪。这时，我就借助交互式白板，让学生明白了诗意，并同时出示相关图片，让学生就图片中所见到的写写小练笔，学生很快就从自己的练笔中明白了作者当时的心情，这样不仅达到了对诗情感悟的目的，还让学生拓展延伸，加深理解。

古诗词的语言精湛，意境深邃，吟唱至今，滋润了无数中国人。随着课改的不断深入，古代诗词在语文教材中所占的比例逐渐增加，它在语文教学中的潜在价值也深受人们的重视。另外，科技的进步要求我们把科技融合进教学中，在坚持“以学生发展为本”的教学理念的同时，也循循善诱，不断引导学生着重对诗词的韵律、节奏、意境、情趣和含蕴方面进行感悟。作为一线教师，我们还必须不断钻研探讨，为古诗词的教学增光添彩再注活力。

古诗词在小学阶段必不可少，我们应充分利用交互式电子白板有效地进行教学，让学生感受其中的博大精深，并不断地传扬下去。

参考文献：

[1]《浅谈交互式电子白板在语文教学中的有效应用》（新课程）;

[2]《提升小学古诗词课堂教学有效性的策略研究》（新教育时代电子杂志）