小学低年级学生数学课习惯养成教育策略

黄勇飞

小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，在小学的教育教学过程中，尤其是低年级阶段一定要注意学生的习惯养成教育。习惯对于学生之后的发展具有非常重要的作用。在小学低年级数学教学中，如何培养学生良好的习惯？本文就这方面进行了详细的分析，希望能够促进小学生的数学学习习惯养成，有助于之后的发展。

从以往的教学实践中我们可以看出，影响学生习惯养成的因素不仅仅只有学习本身，它还包含着更广阔的内涵，像生活习惯以及待人接物的习惯等等，也正因为如此，习惯的养成教育应体现在学生教育的方方面面，例如父母的生活学习习惯，老师的课堂教学，学生们的课间活动等贯穿在学生的全部学习生活中。每个学生的小学阶段是其学习习惯养成的至关重要时期，而老师的作用则更是不言而喻。就一个老师来而言，掌握一定的习惯养成教育策略是非常必要的。

1 教育学生养成专心听讲的良好习惯

专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要努力培养学生上课专心听讲的良好习惯。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看，就是让学生上课认真看老师演示、板书和动作;所谓听，就是让学生上课注意听老师讲课和同学的回答;所谓想，就是让学生上课想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见;所谓做，就是让学生上课动手操作和做练习。为了培养小学生上课专心听讲的良好习惯，首先，老师要明确要求学生听课时注意力要集中，不要思想开小差或做小动作。其次，要求学生认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答是否正确，有没有需要补充的地方。再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。

2 教育学生养成敢于质疑的良好习惯

在以往的教学中，老师都是权威的，在授课的时候都是老师单方面的讲解，小学生被动倾听。现在的教学改革，要求老师和学生平等，学生作为学习的主体，倡导学生自主学习。当小学生对于老师的讲解、结论不赞同或者不清楚的时候，老师要鼓励他们大胆地提问，提出自己疑惑的地方。同时老师在教学过程中，一定要注意保护低年级小学生的好奇心，积极引导小学生发现问题、质疑问题和解决问题。当小学生提问时，老师要热情耐心地给予解答，不能过于严厉和浮躁。

例如：在讲解“认识位置”的时候，老师先让学生初步了解了左右之后，向学生展示一张照片：一个同学在下楼梯。这个时候，教师可以通过提问一个问题来引发学生的思考。比如：“同学们，你们观察一下，图片里的小朋友在沿着楼梯右边下楼吗？为什么呢？”这个时候学生通过观察独立的思考就会发现自己和图片里的左右是相反的。一些小学生由于比较腼腆，在课堂上比较内敛，不敢发言。对于这类小学生，老师要逐步引导，激发他们大胆发言。比如，先让他们在小组内发言，通过几次的锻炼以后，他们就可能能够在班级发言了。这样，平时不敢发言的小学生也就渐渐地敢于提问，敢于质疑，敢于充分展现自己了。

3 教育学生养成乐于实践的良好习惯

教育心理学研究表明：小学低年级学生的思维以具体形象思维为主要形式，正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此，老师必须重视培养小学低年级学生乐于动手、动脑、动眼的良好实践习惯，使小学低年级学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、折一折、讲一讲、想一想来获取新的数学知识。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有关系呢？这个问题就可以通过动手操作自制的活动角，边操作、边觀察、边交流，从中得出正确的结论。数学老师经常开展这样有效的学习训练活动，小学生就能养成手脑结合乐于实践的良好学习习惯。

4 教育学生养成学会合作探究的良好习惯

数学新课标指出，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。因此，老师在进行数学教学过程中，一定要注意培养学生学会合作探究的良好习惯。通过同学之间的合作探究，学生之间可以进行思维的碰撞，通过互相的交流和沟通使得学生之间的思想得到了升华。有助于学生之间构建和谐关系，有助于提高学习数学效率。

例如，在讲授“认识时分秒”的时候，老师可以通过让同桌之间互相拨动时钟来巩固上课的知识。学生在这个过程中对于合作学习有一定的了解，知道学习有时候不仅仅是独自完成的，有时候互相合作可以极大的提高学习效率。

5 教育学生养成认真阅读、认真审题的良好习惯

小学阶段的学生，由于其身心发展的独特性，因此在进行阅读和审题时，时常会出现审题不认真、阅读错误的问题，这就导致了对知识的错误认知以及难以做到正确解答，而小学生容易发生阅读和审题错误的原因主要有几下几点：

一是在审题时没有把题目看完，只是看了一部分，或是在大概看懂题意后没有认真思索，就匆忙地进行解答。二是部分学生在审题和阅读时未能注意到题中的关键性词语，只注重了整体，而忽略了更为重要的细节之处。三是在审题时过于草率，如题中所提到的内容单位不统一时，在解答时却忘记了将单位统一之后再进行分析。以上这些，都是小学生在进行数学学习时容易存在的错误习惯，对此，老师在进行数学教学时，应注重培养学生良好的阅读和审题习惯，培养他们认真负责的学习态度和习惯。

6 教育学生养成自己发现错误的良好习惯

小学生在学习数学中，常把数字、运算符号、单位转换、书写格式等写错，对此，老师要及时发现，及时引导，不能等闲视之。因为小学生出现错误的地方，正是小学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。在教学活动中，老师应有针对性地引导小学生学会自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并学会改正错误，提高数学解题技巧。

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，小学一二年级又是最佳期。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过：“成功教育从习惯养成开始”。蔡元培先生也曾经说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家歹索曾经说：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行小学生数学学习习惯养成教育。

（作者单位：广西平果县凤梧镇中心小学）