智慧课堂环境下传统工艺内容教学的策略研究

胡敏　王振强

《普通高中课程方案（2017年版）》中明确要求加强中华优秀传统文化教育的内容，要求各学科结合自身特点，丰富相关内容。高中通用技术课程结构中设置选择性必修模块“传统工艺及其实践”以加强技术文化教育，这是学科新增的重要内容，而如何有效实施该模块的教学，需要进一步的实践与探索。

笔者所在学校为安徽省教育厅选定的“智慧学校示范校”，学校各班均配置智慧教室软硬件环境，并建设了通用技术专用实践室，借助智慧课堂的软硬资源条件，将传统工艺的教学内容创新处理，深度优化各教学环节，引导学生自主学习，实现课前、课中、课后的学习深度拓展。本文以“面料再设计——扎染工艺”为例，阐述智慧课堂环境下传统工艺融入通用技术课堂教学的策略。

● 慧课堂环境下教学模式概述

智慧课堂利用大数据、云计算等技术，构建基于“云、网、端”的互动智慧化学习环境，从而实现基于多维互动的高效教学和基于数据诊断的精准教学。笔者所在学校利用终端平板和智慧学习云平台实现课前、课中和课后师生反馈交流。课前教师利用智慧学习平台下发学习指导、微课等资源指导学生学习，通过平台收集学生问题，并根据收集的问题进行学情分析，完成第二次备课;课中教师针对学生实践操作中的问题利用平板及时记录、反馈矫正，对实践作品进行现场展示、评价;课后教师利用平台社区分享作品。这种模式突破了技术课程实施中时间、空间的限制，同时把知识性的学习调整到课前，提高了学生课堂实践操作学习效率，且把传统工艺实践学习的重点延伸至设计的创新与工艺创新方面，是实现核心素养落地课堂的有力保障。

● 基于课程内涵的传统工艺内容选择

传统工艺是人类长期以来采用特定工具与方法进行手工制作的经验凝练和积淀，体现了技术与艺术的有机结合，融入了历史与文化元素，是技术实践体系的重要组成部分。由此可见，传统工艺这个技术载体非常适用于通用技术课程的教学实施。通过寻找传统工艺与通用技术课程之间的契合点，围绕学科核心素养，可以对课程目标、内容、学习任务、教学评价方式重新设计，选择合适的教学模式和策略，让学生了解传统工艺的一般知识，经历传统工艺的项目制作与探究的实践体验，领略传统工艺的文化意蕴和技术特征，同时，有助于培育学生的工匠精神。

● 传统工艺内容课堂教学实施策略

扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，它是通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色。扎染工艺实施的材料、工具及对教学环境的要求较为简单，是非常适合通用技术课堂教学的实践内容，下面以“扎染工艺”为例，阐述智慧课堂环境下实施教学的策略。

1.课前备课设计策略

智慧课堂为学生提供了课前学习的良好条件，教师的备课应该在这个基础上进行，备课内容主要有设计课前学习指导、制作扎染工艺微课、平台社区交流解答学生疑问。课前，学生可利用平板自主学习扎染工艺的一般知识、课堂学习流程及制作要点，并通过平台社区对相关疑问进行反馈。教师通过平台反馈或下发预习检测学案来收集学生的学情问题，并在此基础上进行二次备课。

“扎染工艺”这节内容的学生学情及备课策略具体如下。

（1）在学习指导及微课资源的帮助下，学生完成知识学习与实践操作流程不存在问题，但对技术作品的创新设计与评价意识不够，这两点需要在课堂教学设计中增加相应的环节来加强。

（2）通过对学生平台社区反馈的信息分析可知，学生更关注实践操作流程问题，但是较少关注安全注意事项问题。扎染工艺涉及的工具虽然简单，但是工艺实践的安全操作规范意识不能少。

（3）智慧课堂提供了教师进行二次备课的重要依据。在平台社区内师生互动交流，对学生理解困难的问题，教师要和本节重难点内容重组后作为课堂中重点解决的内容。以本节内容为例，归纳总结出课堂教学需要进一步解决的问题：作品创新设计、作品评价及安全操作意识。

2.课堂环节设计策略

设计教学主线引领教学进程，依据“知识线”“情境线”“活动线”逐步引导学生展开技术学习。通过情境导入、任务引领、问题嵌入、活动贯穿以及学习反思、综合实践等过程，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，获得技术的基础知识与技能、基本思想、基本活动经验，发展学生的通用技术学科核心素养。

“扎染工艺”这节内容的具体课堂教学环节及设计意图如下。

（1）反馈矫正，明析要点。此环节设计目的是解决学生课前学习存在的问题，智慧课堂环境使得学生课前的学习方便实施，教师在这个环境下进一步掌握了更准确的学情。在了解扎染工艺魅力后，学生的兴趣被调动起来，但学生的课前预习不够充分，这时候需要教师根据二次备课的情况首先解决学生课前学习产生的与传统工艺有关的疑问。本节中教师首先通过PPT展示学生的共同问题并进行解析，其次对本节课实践操作的要点、安全注意事项等做要点指导。

（2）设置情境，引导活动。基于学生的生活经验和技术学科的基本特点，设计情境包含着真实的问题。这个问题是学生实际生活中可能遇到的，让学生带着问题和思考去学习。本节主要需要解决扎染的技术实践问题，这里的情境设计是基于每章节学习的小情境。例如，学校本周主题教育为亲人献礼，根據此主题设定情境：作为学生除了用学习成绩作为献礼之外，能否制作特别的礼物？天气渐冷，可以亲手扎染一条围巾等送给爸爸妈妈。学生亲手制作礼物就是一条贯穿整个课堂的情境主线。

（3）创新构思，实施准备。技术课程以设计学习、操作学习为基本特征，教学设计力求正确处理其内在联系和学习进阶，避免作品制作活动走向单纯的模仿式的技能训练，需要能承载技术设计、技术制作教学活动。设计本环节的目的是为学生留出设计空间，让学生结合已经掌握的扎染工艺知识，在礼物主题下对作品方案进行创新设计、方案构思。设计策略是利用智慧课堂展示观察实物和丰富的图片，让学生感受扎染艺术的魅力，激发创新的意识，也可引导学生对扎染的扎、缝、缚、缀、夹等多种方法进行组合创新实践。

此环节的设计可以使学生获得参与技术创新设计的愉悦感，同时也使最终的作品多样化、评价的角度多样化，丰富了课堂的生成。

（4）技术学习，展示交流。在学生的技术学习中，技能和方法的掌握、技术能力的形成都离不开各种技术实践活动，设计技术实践活动也要注意循序渐进，逐步提高要求和难度。本节设计的活动主线为制作扎染礼物，将智慧课堂环境提供的资源条件运用到各个分任务中，巧妙解决问题。具体活动过程：每位学生都设计图案，小组成员间通过交流确定制作方案，根据制作方案、微课、平板等资源合作完成作品的扎染。教师在制作过程中对出现的问题及时反馈、评价。制作完成后，通过现场实物展示及平台展示相结合的方式组织学生交流、点评。

（5）课堂小结，检测评价。通过智慧课堂平台下发作品评价表，让学生利用平板终端快速完成作品评价（评价表是根据二次备课时发现的学生问题设计制订）。教师再利用智慧课堂平台收集学生评价表，并利用云平台中的大数据分析功能，分析出结果并生成较直观的雷达图，其中重点强调创新设计、安全操作等选项问题，目的是让学生通过雷达图总结出扎染作品的艺术、技术特点，同时也可检测二次备课时发现的学困问题是否得到解决，对教学目标的达成进行评价。

通过平板与在线平台的结合运用，实践制作课的教学内容、活动形式、交流评价方式都得以改变，这些改变必然会给通用技术课程教学带来巨大的助益。

3.课后拓展学习设计策略

传统工艺的教学绝不只是简单教会学生手工制作一个作品，而应让学生在经历项目探究、具体实践的基础上，体验、感悟技术与创造力的开发，鼓励学生运用创新思维，對传统工艺技术作品进行改进和革新，进而去传承它。以本节课为例，在线平台的存在为课堂延伸提供了较多可行性，如班级空间、个人空间等形式，让扎染的工艺大师、优秀匠人等相关资源有了通道载体，教师和学生可以在课后进一步研究、学习、交流。

● 教学思考

扎染工艺的教学是技术课程中较典型的技术实践类课程内容教学。本节课利用智慧课堂环境，创新设计了教与学的形式，合理安排了相关的教学情境与活动，高效实施了技术实习的过程，既整合了现代化数字学习资源，又给学生留有足够的空间自主学习，为传统工艺内容的教学提供了一定的参考。但是智慧课堂仍有局限性，传统工艺也有它的复杂性，这就需要进一步对不同传统工艺内容、不同的课型进行研究，寻找不同课型下融合教学的成功案例。