利用古诗阅读教学 培养学生想象思维

王庆

【摘要】在当前语文教学改革中，培养学生思维素质尤其是培养学生创新素质成为语文教学改革重要内容。语文阅读教学的面比较广，本文仅以古诗教学为例来谈谈如何培养学生想象思维，进而提升学生的语文学科素养。

【关键词】思维能力;想象力;语文学科素养

《语文课程标准》总目标中这样指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”作为教师，在教学中，要注意培养学生想象力，让学生进行大胆的联想，激发学习热情，开发未知领域。

在语文教学中，古诗词阅读教学是非常重要的一个板块。现行人教版高中语文教材有个单元是宋词单元，该单元要求就是“运用联想和想象，探究它的意境”，为了降低难度，需要调动学生学习宋词的兴趣，那么教师该如何做呢？以佚名老师的五言唐诗《鸟鸣涧》为例，谈谈这堂课对我的启发。

一、巧设问题，熟悉文本

欣赏诗词第一步是要熟悉文本，了解诗词的内容。

师：1.這是一首写景的诗，从字面上看，作者写了天上和地下那几个景物？

生：天上写了月，地上写了桂树、山、鸟、涧。

教师在一开始展示了王维的《鸟鸣涧》全诗后，设置了一些问题，让学生熟悉文本，大致了解诗歌的内容。

二、培养想象思维，感悟诗歌意境

欣赏诗词就要把握诗词的内容、主旨和艺术特点。初读也许不能把握那么多，但如果教师在引导学生阅读诗词时，能充分调动他们想象和联想能力，就能准确把握诗歌的意蕴，进而了解诗词的主旨和艺术特点。

师：2.不错。总结很全面。说明一点，“桂”有春桂和秋桂之分，诗中写的是秋桂。

大家想象一下，还有哪些景物是作者没有写出来，但应该有的？每小组以1-2句话为基础，继续讨论。

生2：我们小组认为，春山上必有茂密的树林，因为林密，人迹罕至，才会觉得它“空”;林中还应有风，因为风吹桂花才会落。

师：哦，有茂林、有风。什么风？是习习微风还是呼啸的狂风？是和畅的惠风还是刺骨的寒风？

生2：（稍顿）是习习微风，也是和畅的惠风。

师：（微笑着点头）桂花花瓣细小，微风也能将其吹落。惠风和畅，“人”才会觉得“闲”。寒风和狂风都与静谧的环境和闲适的心情不协调。——地上还有什么？

生3：我们小组认为，地上春涧中还应该有潺潺的流水，涧底和涧边还应该有柔柔的水草。

…… ……

阅读是教材编写者、教师、学生与文本之间的多重对话，教师上课时只作必要的讲解，但没有把自己的理解分析强加给学生，代替了学生的独立阅读。我们可以看出，上面这堂课，学生是独立的个体，老师没有一味代替包办，而是让学生充分发挥自己想象思维能力，学生也有自己独特的感受、体验和理解。

教师在给学生做适当讲解的时候，处处引导学生调动自己的生活经验，发挥自己的想象力，通过合理的想象和联想，进行创造性的加工，把诗歌“言外之境”描绘出来，让学生对画面重新有了新的认识，丰富了画面内容，体会到诗人创设的宁静优美的意境。