巧用微课优化中职教学质量

沈小芳

摘 要：为了提高教学效率，让学生课前有人教，课上省时间，课后自己补，“微课”应运而生。本文将通过对现代职业教育的现状进行诊断，尝试将传统教学与微课教学相融合，以改进会计基础的课堂教学，使课堂充满活力。

关键词：中职教育;微课;会计基础

一、中职学生学情诊断

通过对各年级层的学生进行问卷调查，发现每个年级层的会计专业学生都存在着一个共性的问题――自我定位不明确，对学习的认知仍然停留在老师讲、学生听的状态。

中职一年级学生，他们对新学校新课程有着无比的憧憬和向往，因此，在会计教学中，他们能够与老师有着较好的配合，一切从零开始的专业学习，能够让他们感受到学习的兴趣。但与此同时，也有一部分同学，由于会计课堂授课模式的单一化，缺乏灵活性，学生开始慢慢脱离教师的授课轨迹，周而复始，这部分学生的学习动力也就越来越差。

中职二年级学生，通过一年的会计基础课程学习，大部分学生为接下来的会计学习打下了坚实的基础，但传统讲授式的教学方法也越来越得不到他们的共鸣。由于传统课堂的会计教学的局限性，教师利用课堂时间讲课，一部分基础较差的学生，上课听不懂，下课不想补，他们对于接下来的会计课程学习越来越没有信心。

中职三年级的学生，对于他们而言，开始向往学校外的生活，他们更倾向于能够动手操作会计实务，实际体验会计做账流程，但传统课堂依旧无法给他们带来相对真实的体验感。

如何帮助各个年级层的学生摆脱会计课程学习带来的乏味感，让他们在课堂上找回自我，那便需要采用推陈出新的教学方法――微课，它可以使得会计课堂更加灵活靓丽，并且可受用于各个年级层的会计专业学生。现代智能手机和其他信息化设备的普及，学生往往更向往科技化智能化，微课可以针对不同学生的学情设计不同的教学计划进行分层教学，而且可以将会计知识的学习时间扩充到课前、课中及课后，做到真正适用于每一个学生，因材施教。

二、微课的概述

1.微课的认知

中职教学相对于高等教学而言具有实质性的差异，中职教学不仅要求学生对知识的掌握，更强调学生对于专业技能的运用，微课将传统的知识点授课与专业技能培养紧紧地联系到了一起，相比于传统教学，微课是一种新兴的信息化教学模式，它将短小精炼的视频带入到传统的讲授式课堂内，让课堂不再是老师的天下，而真正成为学生学习的天地。

2.微课的优势

（1）宏观方向。微课作为一种辅助性的教学资源，其针对的对象是一些抽象难懂、生僻晦涩的专业术语及理解难度较大的知识点，将重难点采用视频的形式传播给学生，学生往往更乐于接受，在提升学生学习兴趣的同时，还促进了学生的学习，在课上没能听懂的重难点，课后仍然以后通过观看微课进行进一步的理解。

（2）科学方向。职业学校的特点是知识技能二合一，微课便可以将会计知识和会计技能实践真正做到合二为一。在制作微课过程中，可以将会计技能比赛融入视频中，并且模拟不同空间的实践项目，让学生在学习知识的同时能够进行一定的技能操作，大大提升了学生的主动性和能动性。

（3）人文方向。传统的讲授式课堂，给人带来的往往是严谨、一丝不苟的课堂气氛，而对于这样的课堂氛围，学生大多情况下会产生一定的厌倦心理，久而久之，课堂成为学生的学习阻碍。微课的利用，可以降低教学过程中的枯燥，提升学生的学习兴趣，让学生在课前、课上、课后都能够有事可做。

3.微课对于职业学生的作用

授之以渔，提升学生学习的能动性。微课的利用，不仅使得學生课堂学习模式的多样化，而且也丰富了学生课前课后的生活。在信息化设备满天下的时代，如何让学生摆脱手游，停止刷剧，最好的办法就是将知识注入信息化设备上，将教学内容融之于游戏和动画之中，提高学生的学习兴趣，让学生发挥碎片化时间随时随地的学习，形成课前会预习，课中作交流，课后再次学的系统化学习流程。

4.微课对于中职教师的作用

学会制作并使用微课教学，是中职教师成长的阶梯。传统课堂给学生留下的印象大多都是一丝不苟、一沉不变的。信息化时代的开启为课堂升级和教师转型奠定了基础。微课，这一信息技术的利用，为枯燥的课堂抹上了一丝光亮，也无形中帮助教师从保守陈旧型向智能先进型进击转变。微课的产生，使得教师在课堂上拥有更多的可支配时间，能充分开展讨论，开展分组分层合作教学，真正做到因材施教。同时微课也给教师带来了诸多学习的机会，一方面微课可以说是教师的一面反光镜，教师可以在微课的利用中对自己的教学水平进行一次再审视，提升了教师的业务水平，另一方面通过微课教学，教师可以不断熟练教学内容，挖掘教学中的重难点。这对教师教学研究水平的提升具有重要的意义，抛弃跟不上政策变化的书本，站在信息化社会的前端去引领学生。

5.微课对于职业学校的作用

微课为职业学校教师提供了成长的阶梯，为职业学校学生提供了优质的教学。微课在课堂上的普及率也恰好反映了一个学校的发展水平，因此，微课资源建设对于职业学校而言有着促使教师奋发的积极作用，微课的普及又可以推进学校的信息化建设。在微课教学中，教师需要收集信息资源制作微课，而学生需要共享资源，在这样的要求下，可促进学校加强校园公共平台的建设，促进学校信息化发展与网络化发展和学校公共信息资源的建设。

三、利用微课提高会计教学质量的具体措施

1.改进会计学生的学习理念

年年都在变化的会计政策，要求会计教师首先要具有先进的职业教育思想和观念，与时俱进应该作为会计教师终身学习的代名词。会计教师应该实时了解最新的会计政策，并将政策解读后，把新旧政策的区别做成微课，以便学生能够在课前、课中、课后随时随地的了解新旧政策的变化，将最新的信息第一时间传递给学生，让身为会计专业的学生也能够潜移默化地了解作为一名会计人员的职业素养，要不断更新知识，从思想上，让学生能够真正了解作为一名会计人员的真谛。

2.改进会计知识的学习方法

会计基础――简单而不失个性，说它简单因为它是会计学的入门学科，必然是简单不追究深度的。而它的個性源于它是一门专业基础学科，会计中大部分专有名词都由它孕育而生，会计基础课程的内容对于初学者而言相对抽象，部分学生可能针对某些知识点难以掌握。针对书本上较难理解的知识点，教师可利用微课赋予这些难点生活化，比如说：初学者很难理解债权、债务人的关系，那么就可以通过微课制作债权人与债务人之间的活动视频，学生能够通过看视频短片就轻松了掌握这二者的关系，微课的出现能够很好规避教师在课堂上的重复枯燥的讲解。

3.赋予会计知识实践性

微课是传统教学的补充剂，给现代课堂注入了新鲜的血液。会计是一门实践性很强的学科，但由于会计职业特殊的保密性，学生很难深入外单位进行学习模拟实践，故只能在学校内进行真实情况模拟，还原企业的会计工作，但如果单单想依靠传统的讲授式课堂来完成这一目标是远远不够的。

以会计基础课程中“错账更正”做简要分析，错账更正这一节内容承接着会计凭证和会计账簿，主要教学目标是学生学会更正会计凭证或会计账簿上出现的错误，如若采用传统的教学方式，学生很难形成连贯的思维模式，书本与实际的脱节会导致学生学而不会用，而微课的利用能使学生的课堂学习达到事半功倍的效果。微课在“错账更正”中的利用，首先，教师需要对“错账更正”内容进行细致的剖析，理清重难点，在此基础上，做好详细的教学设计，并通过录屏软件将错账更正的各种方法进行实际演示并进行讲解。其次，把微课内容传输到学生端，让学生能够在课前进行课前练习，这能够让教师在上课前清楚认识到各个不同层次的学生，在课堂上进行分层分组教学，针对不同层次的学生，实施不同形式的教学。最后，教师可以针对每位学生的具体情况在学生端发布不同的习题作业，真正将课堂落实到每一位学生，将学生与学生之间的差距缩小，做到因材施教。

4.改进学生课后学习的困惑

相比传统的教学，教师上课，学生听课，教师布置作业，学生课后完成作业，教师与学生之间的互动极少，教师很难针对每一个学生进行反复讲解，致使部分学生理解不了的知识点越来越多，课堂学习越来越困难，也就渐渐消磨了学习的积极性。而利用微课这一问题便能迎刃而解，首先，教师需要发现课堂上学生不易理解的知识点，将其制作成微课，并将微课发布给学生，学生进行课后动态学习，对于知识点已理解的学生来说，知识点在课后又在眼前重演得到了巩固，对于课上还未理解知识点的学生来说，这是再次学习，加深理解，一举两得。

参考文献

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2.施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思.中国信息技术教育，2015（5）.

3.戴云飞.微课在中职教学中的实际应用.中国教师，2014（S2）.

4.田明松.微课在中职教学信息化改革中的应用.中国教育技术装备，2016（11）.（责任编辑：兰卡）