弱连接在儿童教育产品设计中的应用

黄新妍

天津财经大学珠江学院

一、弱连接的概念

弱连接是美国社会学家Granwetter SM在1974年提出的，他根据交互，简单地划分为两个“强连接”和“弱连接”，通过不同频率地考虑人与人之间的关系。强连接指的是与互动机遇较多的人所构建的连接，如做事情的同伴、行迹同伴等，这是一种稳固的、流传规模却非常有限的社会认知。弱连接指与互动机遇较少的人所创建的连接，是相对强连接来讲更普遍但较为浅显的社会认知，同学、同伴、亲戚等都有所可能，固然这大多是由自己的时间、精力和相互了解机遇等要素形成的。弱连接虽然不如强连接那样牢固，却有着极快的、能够具有低成本和高效能的流传速度。近年来，越来越多的家长开始关注儿童的教育，本文是在弱连接理论的基础上，将弱连接应用到儿童的教育之中。

二、弱连接设计在儿童教育中的设计方法与原作

（一）儿童教育中教育者与被教育者的连接需求关系

儿童教育是指儿童智力、身体、精神等方面的培养。儿童教育是提升人口素质的关键所在，是教育事业的重要根基。儿童教育中比较重要的一个地方是社会认知的培养，儿童社会认知各方面的成长是不同步、不等速的，拥有认知发展的普遍规律，社会认知的发展是社会差别对象过程的逐步认识与孩子的社会交往的重要环节。在考虑儿童教育中，儿童心理学显得尤为重要，幼儿时是心理卫生的黄金阶段，构成思想、个性、品德，发展感觉、知觉、注意、联想、记忆、情感、意志，无不需要家长、教师、社会的紧密联系和科学的教化。因此，在儿童教育中，儿童是被教育者，需要生活环境中的教育者为儿童创设一个自然融洽的心理环境，让孩子形成优秀的品德并且健康快乐地成长。

（二）弱连接设计原则

1.环境

瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。环境影响着对孩子的教育，在环境中环境影响人的生存与发展，使之和年龄成反比，年龄越小受环境的影响就越深。这是由两方面所决定的：环境所具有的教育价值和儿童身心发展的特点。从某种意义上说，环境是儿童重要的生活条件。应该让孩子在一个充满爱心、自由和适宜的环境中成长。

2.暗示

通过语言、手势、表情等施加心理影响的过程称为暗示，暗示的结果是使受暗示的人在心境、情绪、兴趣、意志方面发生变化。在幼儿的教育中应注重潜移默化地影响孩子幼小的灵魂，特别是从亲戚、朋友或老师，孩子们都会对心灵和精神方面有很好的效果。

3.针对性

针对性原则是指在教育过程的基础上，按照儿童和其他客观条件的个体特点，合理确定教育内容，以符合实际需求。家长需要根据儿童的不同的情况，制定不同的教育规律，这样有规律地有针对性地做好孩子的教育工作。根据年龄特点和儿童的身体和智力发育水平性格上的差异，确定教育内容的需求。

（三）弱连接设计方法

1.情景化设计方法

情景化设计包括情化设计和景化设计，主体是情化，专注产品与人的情感关系；客体是景化，关注的是产品与环境的和谐关系。情景化设计中需要使人们和产品的互交性达到更高层面，促使非物质缴费在精神层面上日益成熟和完善，使人、物、环境三者之间达到和谐状态。

2.隐逸化设计方法

产品设计的隐逸化设计方法指的是通过设计，表现出特有的情绪和想法，并在产生相互呼应的设计过程中，按照独特的设计原则进行对象的设计。

3.反馈化设计方法

反馈是系统与环境相互作用的一种形式。在系统与环境相互作用过程当中，系统的输出成为输入的部分，反过来作用于系统自身，从而影响系统的输出。凭借反馈对输出产生影响的性质，可区分为正反馈和负反馈。反馈化设计方法指的是设计中需考虑反馈，反馈不仅是针对结果的反馈，产品设计和反馈结果之间仍存在时间间隙，过程的反馈也同样重要。

三、弱连接暗示设计原则在儿童教育中的应用举例

在吃饭的过程中拥有着弱连接暗示设计原则，吃饭是儿童的生活中必不可以少的一项活动， 餐具是儿童用餐时直接接触食物的工具，它可以被用来分发食物或改变食物的摄入量，是儿童吃饭方面的必需品，因此在吃饭方面主要设计了两种餐具。第一个餐具设计的都是餐勺，从如图1中可以看出，男孩的餐具上面是一个胡子，女孩的餐具上面是一个嘴巴。“胡子”和“嘴巴”体现了男孩和女孩的区别。图2设计的是比较偏卡通化的餐具，其中女孩的为餐勺，男孩的为餐叉，并且女孩的餐勺上面是一个女孩形象，男孩的为男孩形象。两种餐具的设计都是通过餐具性别的设计，在儿童使用餐具的过程暗示儿童男孩和女孩是不同的。

图1 餐具设计

图2 卡通餐具设计

四、弱连接儿童性教育的产品设计案例实施

（一）弱连接儿童性教育产品的选题起因

性贯穿人的一生，性是每个人从出生到死亡，从子宫到坟墓都会伴随的生命状态。性不仅是生物学意义上的性，也包括心理学和社会意义上的性，是除了身体本身以外的，以人脑、社会、文化、历史为基础的全面的性。婴儿对于肌肤的触摸、儿童对于性别的了解、青少年经历身体的变化都是性所包含的内容。

儿童是确保人类可持续发展和文明的底蕴，帮助孩子们学习性知识一直是一个巨大的挑战。关于社会化媒体曝光的性侵犯消息越来越多，其实还有很多儿童性虐待在悄然发生。儿童性侵害案件一直存在着，绝大部分是因为家长对于一切有关“性”的知识闭口不言。许多家长难以启齿，羞于去与孩子表达。如何侧面教育孩子生理知识成为了一大难点。就此从根本来看如何实施性教育是一个很重要的点。

本课题希望利于设计的思维对家庭与儿童的性教育进行研究与分析，寻找一条相关问题的解决方法，让父母能通过弱连接的产品来让儿童更好地懂得一些性知识，来对性教育本身提供一些帮助。

但实际上家长也知道性教育的重要性，可就是实施起来很头疼，让孩子对于性知识的普及相对匮乏，父母如何让孩子知道哪些是身体的隐私部位是非常重要的。别人不应该触摸或观看到这些部位。

（二）儿童性教育产品弱连接设计分析

通过对于儿童性的网络调研与对于1000位家长的问卷调查得出在现在社会中儿童性侵害屡屡发生，儿童性教育知识相对匮乏。对大多数父母来说，与孩子们谈论和孩子有关的性知识的话题可能会不舒服，难以启齿。家长更倾向于委婉地给孩子传授生理知识，做到潜移默化。

通过调研最终确定本次设计方向是在生活场景中融入教育，设计一个基于生活场景的产品。具体见图3。

图3

（三）弱连接设计的思路

本次设计主要是从环境影响、生活暗示、教育针对性设计。本文设计的心理方面主要是从弱连接设计对儿童洗澡方面的影响进行设计。儿童在洗澡的时候是儿童最光溜溜的时候，这个时候对于儿童身体的接触是最直接的。由此给孩子性教育构建了一个很好的环境。儿童因为年龄比较小，对自身身体的了解也比较少，对保护自身隐私这方面的认知程度较低。我选择了在孩子洗澡之前的脱衣环节，在这个环境下通过对于衣物的分类，给孩子带来针对性的教育。将弱连接应用在放衣服的环节，通过在内衣、内裤的柜子上加上一个锁来强调隐私感，给孩子带来暗示。外观轮廓采用姜饼人的设计，增添了可爱的气息，用了亮黄色使造型更加活泼、亮眼。姜饼人轮廓手的部位也可以挂衣服。在内衣裤部位采用几何形状来表现，赋予了教育意义。姜饼人本身是一种人型，给了人一种暗示，所以在对应部位的几何造型上加上了一把小锁，这简单一把小锁赋予了整个设计隐私感，使孩子在放置衣物的时候有了一定的趣味性，并且可以锁住关键部位，来让孩子懂得什么是不可以被看见的，从而取得教育的意义。

另一个配套的设计是一个浴室置物架，用来放置洗漱用品。放置的地方采用四块下沉式摆放，使洗漱用品放置得更加稳。而用来挂毛巾的地方的设计是一大亮点，内衣、内裤的轮廓造型，让孩子在挂住毛巾之后毛巾将内衣裤的轮廓遮挡住了一部分，用弱连接的方式教育孩子这两个部位是要遮挡的，是带有隐私的（见图4）。

图4

五、结语

伴随着社会经济的飞速发展，社会生活水准持续升高，家庭对孩子的长大与教育问题的关心也随之提高了，儿童因为是年龄较小，对社会的认知水平也比较差。弱连接指的是一种非互惠性或非回报性的互动行为，弱连接可以使儿童形成对教育的同质化现象的不同看法。将儿童的生活场景融入教育之中，从儿童的陪伴时间着手，对教育连接较小的物品进行设计，将两者建立一种关系，结合形成新的东西，用弱连接产生强连接，可以提高孩子对事物的认知能力，从而促进儿童的教育。