小学班主任管理语言艺术探究

2020-06-12辛力

名师在线 2020年16期

辛力

（甘肃省武威市武威第二十二中学，甘肃武威 733000）

引言

在与学生沟通的过程中，教师的语言艺术尤为重要。语言好比神奇的指挥棒，班主任提高自己的沟通能力，能拉近与学生之间的距离，提升班级管理的感染力，增强号召力与说服力。因此，本文针对性地提出了使用语言艺术实施班级管理的措施，希望广大班主任能给予学生更多的温暖和关怀，促进学生的健康成长。

一、问题的提出

从目前的教育发展形势来看，原有的班级管理方式已经不能适应学生发展的要求。班主任需要构建良好的师生关系，走入学生的内心，这样才可以体现班主任的地位和作用[1]。相关的实践证明，想要保持师生之间的友好关系，体现和谐相处的局面，班主任需要在平时的班级管理过程中与学生进行有效的互动。班主任在日常管理过程中，要适当地把握交流的技巧，在良好的互动过程中，消除教师和学生之间的感情交流障碍，让学生打开心扉，使他们遇到生活或者学习上的问题时主动地告诉班主任[2]。班主任需要尊重学生的个性化发展，通过合理的引导，提高其逻辑思维能力。语言运用技巧是小学班主任能否在班级管理中“游刃有余”的一个关键因素。要使班级教育工作得以顺利进行，班主任应多从探索语言艺术着手。因此，如何在小学班级管理中合理地应用语言艺术，如何提高班级管理效率，就成了当前形势下小学班主任需要思考的重点问题。

二、小学班主任管理语言艺术的特征

（一）言之有理的特征

小学班主任在日常的班级管理工作中，一定要重视应用有理论依据的语言，不能为了达到目的而胡编乱造。班主任在批评学生时，要选择合适的语言，要在“动之以情，晓之以理”的方式中，使学生正视自己的错误和缺点。另外，在解决问题时，班主任和学生要在冷静后，再进行有效的交流和思考。由此可以看出，要想进行良好的班级管理，班主任需要掌握一定的沟通技巧，提高自己的语言艺术，这也是维持班主任和学生之间良好关系的基础[3]。

（二）言之有别的特征

所谓的言之有别的语言艺术，就是班主任在进行班级管理的过程中，需要关注学生个体方面的差异，根据不同性格的学生，采用不同的沟通方式和技巧。小学生由于年纪较小，还没有完全形成正确的价值观和世界观。另外，由于经历、家庭环境、性格不一样，同一个班级的学生会存在很大的个体差异。这时，班主任就需要注意个体之间的差异，关注不同学生的个性特点，与不同的学生开展有针对性的沟通和交流。

（三）言之有物的特征

言之有物就是需要班主任结合自身的实际情况，在给学生阐述各种道理时，表达方式更加直接，便于学生理解。另外，学生也可以更好地巩固知识，明白相应的道理，进一步增强自身的道德素养和综合能力。

班主任只有结合艺术语言的特征，才可以达到预期的班级管理效果，才能满足小学班级日常管理的需求[4]。

三、小学班主任管理语言艺术的作用

（一）提高班主任的施教能力

班主任和学生建立良好的关系，能在师生互动中有效地完成教学任务。此外，班主任在沟通时，需要一视同仁，不可以偏心、偏袒，要做到公平、公正，多关心学生的学习和生活，从学生的实际情况出发，给予他们合理的评价[5]。

（二）优化班级环境

班主任和学生之间的有效沟通，不仅能帮助学生消除心理障碍，还能增加师生之间的情感交流，甚至能在很大程度上提高学生的学习成绩。此外，班主任还要不断提高自身的综合性素质，增强个人魅力，让学生对班主任产生认同感和信任感。这在一定程度上满足了现代化班级管理的需求，也优化了班级环境[6]。

四、小学班主任管理语言艺术的实施路径

（一）把表扬和批评相结合

首先，小学班主任在日常的班级管理工作中要考虑学生的不同特点，结合学生的优缺点来开展赏识教育和批评教育。赏识教育主要的目的是，借助赏识让学生变得更好，但是这并不代表学生犯错后，不对其进行批评教育，而是班主任要避免直接批评教育学生，应充分发挥语言的艺术性。

其次，班主任要给予学生公正的评价。班主任在评价学生过程中要使用管理语言艺术，给予学生最真挚的鼓励，积极引导学生，提高学生学习的动力。小学生年龄较小，缺乏自控能力，犯错误是不可避免的。这时班主任就要针对不同的学生采用不同的沟通方式，提高学生学习的自信心[7]。例如，在一次月考中，班级成绩两极分化现象较为严重，一部分学生上课认真听讲、学习态度端正，另一部分学生考试成绩不理想、上课不认真听讲。这时，班主任可以这样教育学生：“在这次考试中，我们班学习态度端正的同学都考到了自己理想的成绩，而不认真听讲的同学需要思考一下自己的错误，下次考试，我希望能看你们真正的实力，老师相信你们都是最聪明的，都会有美好的未来。”

（二）注重情感的作用

1.与学生进行有效沟通

构建良好的师生关系，能够拉近学生和班主任之间的距离，增强学生对班主任的认同感和信任感。例如，有的学生课上虽然认真听讲，课下也按时完成作业，但学习方法不科学，导致学习成绩不理想。班主任应主动找这些学生沟通，并通过恰当的沟通方式了解学生的兴趣，找到学生的优点，帮助学生重新树立自信，形成正确的学习态度。此外，班主任还应帮助学生掌握正确的学习方法，使其科学地调节课程和兴趣发展之间的关系，向着多元化的方向发展。

2.真诚倾听学生的心愿

良好的交流需要班主任真诚地对待学生，这样学生才会积极地配合班主任的工作。例如，在日常教学和班级管理中，班主任可以观察学生自学时的状态，并从其他教师那里了解学生的学习状况。在课下时，班主任可以真诚地和学生交流，增加情感互动。当学生打开心扉时，班主任应耐心聆听，并使用艺术的语言让学生对未来充满信心。此外，班主任还应做好学生的情绪转化工作，引导存在困惑的学生走出谜团，树立积极向上的思想[8]。

3.用心与学生沟通

脾气暴躁的教师是很难让学生信服的。例如，在上课时，有个别学生大声喧哗，打扰其他学生的学习，班主任此时不要大声呵斥，而是要告诉他们：“如果你在专心做一件事情时别人打扰你，或者是打扰你学习，你会怎么样处理呢？”使用理解开导的方式，会使学生认识到自身的错误，规范自己的行为。班主任在教育学生时，若使用生硬的语言，学生大多会反感，他们不仅认识不到自己的错误，还会产生叛逆心理。因此，班主任需要把握好学生的心理特点，采用合适的语言沟通技巧，让学生感受到班主任对自己的用心和耐心。另外，班主任要避免直接批评学生，通过聊天的方式可能更容易走进学生的内心世界，进而使学生打开心扉，意识到自己的错误，并增进师生间的情感交流。

（三）重视管理语言的特征

每位学生都是不一样的个体，班主任在开展班级管理工作时，需要使用特色语言，活跃课堂教学的氛围，调动学生学习的积极性；还可以增加语言艺术的灵活性，用真诚的语言活跃气氛，通过无声的语言激励学生；还要创新沟通技巧，找出学生的优点，用真情来打动学生，借助道理来引导学生，及时帮助学生解决好实际问题。例如，班主任是连接学校与家庭的“桥梁”，可以结合学生的个性特点，加强与家长的沟通和交流，形成家校合力，帮助学生树立学习的自信心，促进学生综合能力的发展。