焦虑中开始，试错中提高

刘炜

第一次线上教学有点紧张焦虑，有点兴奋好奇，我这个从事特殊教育的数学教师也不例外。也有一些收获和感悟。

1我的纠结

过去对于在线教学我主要是观摩和学习，它在我眼中是高大上的阳春白雪。尤其是我们聋教育，受表达方式限制，所以尝试很少。因此，一接到线上教学任务，心中真是十万个怎么办。没有适合聋生的数学课程资源怎么办？演算过程怎么展示？聾人只能用视觉语言，课件演示和讲解如何兼顾？怎么剪辑视频？怎么加字幕？怎么加小窗......但时间不等人，只好硬着头皮开始各种尝试。

2心动不如行动，尝试中找到自己的“笨”办法

2.1动画做成土味字幕

最先试验的是把讲解的话做成批注文本框，用PPT自定义动画中的出现和退出功能，让批注相继出现在要讲解的内容旁边。优点是讲到哪里字幕出现在哪里，学生视觉上比较方便，不用一会看下边字幕，一会看上面演示。缺点是因为需要做很多叠放的文本框，非常繁琐，一旦需要修改难以找到相应的文本框。

2.2对音书“好一点”

后来有小伙伴们分享了的音书软件，字幕问题就大大的简化了。音书的字幕可以悬浮在任何位置。先用音书试讲录屏一遍，发现有语音转化不准的一些术语或者自己语音不准的地方，再用上面的笨办法补录一段。

另外，通过试验，我发现音书也不能完全依赖，要对音书“好一点”。因为音书转化的时候会有一个自我纠偏过程，尤其一些专业术语容易转错，学生看的时候就会不顺畅，引起歧义。我就减少语气词，多演练，试出不容易出错的近义词，让音书听得懂，转的快，字幕看着就舒服些。

2.3“高科技”外设

我在万能的淘宝上买到了一个简易的手写板，物美价廉，大大的方便了我的演算示范，它在PPT、钉钉白板、PDF以及画图板等文件上都可以写。遇到语音转换不准或者手语无法表达的词也可以迅速的手写。

2.4“潜入班级群”，检视自己的教学

因为没有现成的资源，数学课只能全部自己录制，在资源中心培训之前，我自己建了个家庭钉钉群，用在里面直播，再下载回看视频的办法录课。这个笨办法虽然在学会录屏后不再用来录课了，却给了我一个启发。可以用这个预演的办法看看学生视角下的网课界面是什么样的。关闭麦克风，把自己当成聋人学生，换位思考，反过来检视自己的教学。平时真正直播的时候也可以实时看到学生的界面，随时调整自己的教学。

2.5临阵换战术

试验了这么多，计划没有变化快。到了第一次课那天，临时要去学校值班，直播间改成办公室，调试的时候发现办公室的大白墙非常适合做背景，由于学校的桌子高，就站着打手语跟学生交流。本来打算开场之后放录像的，谁知一下子找到了上课的感觉，就这么站着讲了一节课，学生的回应也激发出了很多演练时没有想到的东西，就这样把自己事先排练的课现场开开心心表演了一遍。

3反思与感悟

3.1要敢于尝试

前面介绍的只是一个一线教师初次线上授课的探索过程，其实我想分享的不是这办法而是尝试本身。从焦虑到试错的过程中我感到，真的是应了那句老话：办法总比困难多。勇于迈出第一步，改变就在不远处。

3.2网课也要有点仪式感

课前提早一点进行试播，师生的沟通也是一种热场，老师也借此调动自己的教学热情，毕竟对着台电脑“表演”需要一点想象力。比如讲课姿态、背景和光线等等，营造一个学习的氛围，把学生带到学习的状态中来。

3.3换位思考

一切从学生观看感受出发，尝试了不同的方法后，也跟学生做了交流，手语直观轻松、字幕准确锻炼自学能力，不同的学生有不同的需要。所以把手语、字幕、动画、手写结合起来使用，效果还不错，收到了学生的好评。

但第一次课也让我反思：这种一时兴起的战术转变，不能用的太多。第一次课学生有新鲜感，一直在配合我，效果还不错。而且虽然是直播，实际上是在多次录播的基础上才达到了还算理想的效果。后面要考虑学生注意力的持续时间，直播、录播和交流活动要穿插进行，把知识点分解成几个短的微课，辅以测试、研讨等等。

线上教学与线下教学一样是教无定法的，每一个科目，每一段内容，每一类别的学生，甚至不同性格、习惯的的学生个体都有不同的需求，线上教学给我们打开了一扇窗，让我们以新的视角探索个性化教学。让我们化危为机，以积极的心态去迎接新的教学模式。

基金项目：浙江省高等学校访问学者教师专业发展项目：“督导视角下的特教

高职实践教学质量监控研究”（编号：JW2017007）。

（作者单位：浙江特殊教育职业学院）