普外科护理教学管理的探讨

米桂平

[摘要] 目的 探究普外科护理教学中的先进教育管理方法，提升教学质量。方法 该次研究对象为2018年6月—2019年6月在该院普外科实习的64名护生，将其随机分为对照组与干预组。对照组应用传统护理教学法，干预组实施先进护理教学法，对比两组护生的护理课程考核成绩与护理教学管理效果。结果 相对对照组，干预组护生的各项考核成绩均较高，且护理教学管理效果也显著较优，组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在普外护理教学管理过程中合理的应用各种先进的护理教学方法不仅可以有效提升护生的实际操作能力与理论知识，同时也可以大大提升护理质量，提高普外科护理教学管理的效率。

[关键词] 普外科;护理教学;实习管理

[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）03（b）-0144-03

[Abstract] Objective To explore advanced education management methods in general surgery nursing teaching and improve teaching quality. Methods The subjects of this study were 64 nursing students who practiced in general surgery in the hospital from June 2018 to June 2019. They were randomly divided into control group and intervention group. The control group applied the traditional nursing teaching method， the intervention group implemented the advanced nursing teaching method， and compared the nursing course assessment results and nursing teaching management effect of the two groups of nursing students. Results Compared with the control group， the nursing students in the intervention group had higher assessment scores， and the nursing teaching management effect was significantly better. The differences between the groups were statistically significant（P<0.05）. Conclusion Reasonable application of various advanced nursing teaching methods in the management of general nursing teaching can not only effectively improve the actual operation ability and theoretical knowledge of nursing students， but also greatly improve the quality of nursing and improve the efficiency of general nursing teaching management.

[Key words] General surgery; Nursing teaching; Internship; Management

临床教学作为护理教育的重要组成部分，其教学质量的高低不仅会影响到护理人员在日后工作中的实际操作能力，同时也会影响到我国未来护理学的整体发展趋势。为此，相关教育工作者一定要对当前已有的护理教学方法进行不断的创新与完善，应用先进的护理教学方法来全面提升护理教学效率与管理效果，同时这对提升普外科临床教学效果具有十分重要的现实意义。为此，该次研究主要针对普外科护理教学管理，选取了2018年6月—2019年6月在该院普外科实习的64名护生开展了相关研究，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

该次研究对象为在该院普外科实习的64名护生，将其随机分为对照组与干预组，每组32例。对照组年龄19～23岁之间，平均年龄为（20.4±1.3）岁;干预组年龄19～22.5岁之间，平均年龄为（21.3±2.1）岁。据相关统计资料分析，两组护生的年龄、专业以及实习前的平均成绩等基础资料差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比研究。

1.2  方法

对照组选择传统的护理教学方法，要求护生在规定的时间内完成实习内容，达到实习目标。观察组应用先进的护理教学法，首先要严格规范教学过程与内容，要求护生根据实习计划与教学要求，在教师的引导下完成相应的实习教学;其次教师要根据护生的整体情况与教学计划来完成教学目标。先进教学方法具体实施的步驟如下。

①1～5 d：教师要带领学生对医院的环境以及科室的设施设备进行参观与了解，熟悉与明确医院各科室的相关制度，并根据实际情况合理安排教学时间与教学内容，并为护生详细介绍不同工作岗位的具体工作内容与相关职能。

②6～15 d：教师要组织学生对基础的护理操作流程进行熟悉与掌握，并在具体的护理工作中详细介绍护理的要点与重点，包括需要格外注意的事项，最后在带教教师的指导下开展临床见习活动，并为患者提供较为优质的基础护理服务[1]。

③16～30 d：教师要严格要求护生可以独立掌握各种特殊的护理实操方法，并能够正确使用急救仪器，应用常规药物。并在带教教师的指导下积极地参与到病重危急患者的抢救过程中，以此来进一步丰富护生的护理经验。

④30～35 d：在该阶段，护生要熟悉并掌握护理资料填写、记录以及护理工作中的相关法律条文，并要对该阶段的实习教学内容进行整体性的总结与回顾，并将自身的心得体会提交给教师。

在先进教学法中，教师要充分应用情景模拟教学法来培养学生的实际操作能力与应变能力，并在此过程中增强护生的团队协作意识。在具体的临床实习过程中，干预组护生在带教教师的引导下要定期开展情景模拟教学，对照组护生则开展常规的教学查房活动。情景模拟教学的具体步骤与流程如下。

①首先要组织护生模拟对象患者的临床病症，并对其病史资料进行全面的分析与了解，最后在带教教师的领导与组织下开展有针对性的讨论。

②在模拟前，带教教师要对实习护生进行全方面的宣讲教育，并为患者明确教学中的设定预定目标与相关注意事项，以此来大大增强教学的临场感与正式感。

③在情景模拟教学具体实施的过程中，带教老师模拟与扮演患者，并要真实地反映出患者具体的病症，同时要在具体护理操作期间有针对性地制造模拟意外情况，以此来充分锻炼学生独立解决问题的能力与应变能力[2]。

④当情景模拟教学活动结束后，教师要求护生对模拟过程与模拟结果进行回顾性的分析，并针对模拟期间出现的问题展开激烈的讨论，并找出解决的方法，以此来为下一次的模拟教学奠定良好的基础，做好充分的准备。

除上述内容以外，教师要做好教学效果评价工作：组织两组护生进行护理教学质量测试，其中主要包括实际操作、理论知识以及日常表现等项目。并要求护生对该次护理教学的效果进行评价，统计其评价效果。

1.3  观察指标

①对比两组护生护理课程考核成绩，具体包括理论、实操以及日常表现成绩，满分各项成绩满分为100分，分值越高就代表成绩越好;②对比两组护生护理教学管理的效果，具体项目见表2。

1.4  统计方法

研究数据运用SPSS 18.0统计学软件进行处理，其中计数资料以[n（%）]表示，组间比较采用χ2检验;计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  护理课程考核成绩

对比两组护生护理课程考核成绩，干预组的理论成绩、实操成绩以及日常表现成绩均高于对照组，组间差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  护理教学管理效果

干预组护生护理教学管理效果明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

在我国社会经济发展的新时期，人们对于临床护理服务质量的要求也越来越高，因此，如何培养出专业能力较强，整体素质较高的现代化专业型护理人才已经成为我国当前医疗教育过程中面临的主要问题之一[3]。据相关资料显示，护生临床教学质量无法得到有效提升的主要原因之一就是教學体制的落后性。在传统护理教学模式下，学生护理教学的理论知识与实际操作缺乏一定的系统性与连贯性，因此就无法从根本上保障护理教学的效果。

大量的研究数据证明，在普外科护理教学过程中实施教学目的与教学计划更为明确的路径式护理教学方法，不仅可以进一步增强带教教师教学过程与护生学习的针对性，提升护理教学的系统性与护理教学效果，同时也有利于教师定期对教学质量进行检查与回顾性分析，及时发现护理教学中存在的问题，并及时做出有效的弥补措施，进一步提升普外科护理教学的效果。普外科作为一个综合性较强的科室[4]，其涉及的护理教学内容就相对较多，且较为冗杂，为此，制定科学合理的教学计划是十分有必要的，不仅可以在最短的时间内高质量地完成护理教学任务，同时也能够大大提升护理教学的整体教学效果。

该次研究中的情景模拟教学法在普外科护理教学中具有十分现实的价值意义，其不仅可以为护生营造一个活跃的临床护理教学氛围，同时也可以充分锻炼护生的实操能力与应变能力，提升护生对病症的叙述能力[5]。除此之外，与传统临床查房教育相比，情景模拟教学更加具备一定的可操控性与挑战性，因此可以有效地完成预期的护理教学目标，全面提升护生的综合护理能力。

由该次研究数据可知，采用先进教学法的干预组护生，其护理课程的各项考核成绩均相对较高，且护理教学效果也明显优于采用传统护理教学法的对照组（P<0.05）。这就进一步证实，将改进后的先进教学方法充分合理的应用在普外科的临床护理教学过程中具有十分现实的价值意义。先进护理教学法不仅可以有效提高护生的护理考核成绩，同时也能够大大提升普外科的护理教学管理效果，促进我国护理服务行业的可持续发展。

[参考文献]

[1]  卢振华.普外科护理教学行临床路径的作用[J].中外女性健康研究，2018（24）：191-192.

[2]  赵文慧.目标教学在普外科护理带教中的应用效果评价[J].饮食保健，2019，6（3）：267.

[3]  张萍.临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果分析[J].临床医药文献电子杂志，2019，6（9）：179-180.

[4]  何晓梅.临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（7）：18-20.

[5]  朱爱菊.临床教学路径对提高普外科带教实习生的技能实践和护理知识的应用效果分析[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（81）：181，183.

（收稿日期：2019-12-18）