应用型本科院校花卉栽培学实验教学现状及对策

李旭红

摘 要：分析花卉栽培学课堂实验教学改革的必要性，阐述目前花卉栽培学实验课课堂教学中存在的主要问题，并根据问题提出相应的对策。

关键词：花卉栽培学;实验教学现状;对策

中图分类号：G642文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.093

实验教学是高校教育教学质量的关键，是人才培养过程中的一个重要环节，是巩固理论知识，培养学生动手能力、解决问题能力、协作能力、创新思维的重要方式[1]，特别对于地方应用型本科院校，实验教学质量是培养人才关键，是课堂教学的重要组成部分。

1 花卉栽培学实验教学改革的必要性

1.1 教学改革的需要

花卉栽培学实验教学采用传統的讲授与实践结合的教学模式，有限条件下开设实验项目少，学生接触实践的机会少，理论与实践不能很好的融合。实验教学方法与手段较单一，学生学习兴趣激发受影响，动手能力和创新思维得不到发挥。

1.2 学生就业的需要

花卉栽培学是学院农学专业本科学生的一门专业素质拓展课程，通过课程教学完善花卉栽培知识框架，提高实践动手能力，开阔学生视野[2]。培养具有自主学习能力，创新能力及创业精神，能够在农学相关领域从事技术与设计、推广与开发、经营与管理的高素质应用型人才。目前的教学模式则不利于人才培养目标的实现。

1.3 教师发展的需要

地方应用型本科院校内涵式发展对教师提出更高要求，教学模式转变为以学生为中心。只有教师主动发展，才有学生的主动发展，没有教师的教育创造就很难有学生的创造精神，教师须形成终身学习的习惯[3]。

2 花卉栽培学实验教学中存在的问题

2.1 对花卉栽培学课程地位认识不足，重视程度不够

花卉栽培学属于素质拓展模块中的专业技能型模块。通常学生会把精力放在必修课和专业基础课上。另外，在教学管理中由于地方高校在教育理念、资金、师资等方面的问题，存在潜在的因专业、课程等区别对待现象。

2.2 课程建设相对滞后

担任花卉栽培学课程教学的教师仅有讲师一名，且非园艺专业毕业，在教学上主要靠教师自我学习和研究开展教学，不具备形成教学团队的条件，不利于课程教学和建设。

2.3 实验条件及管理相对滞后，实验经费紧张

缺乏具备实验教学能力的师资队伍，部分实验管理人员缺乏保障教学的认知和素养，致使各类实验开展困难，理论课教师兼任实验课，实验材料购买、实验准备等均需任课教师完成;实验经费管理和划分不够合理，部分实验项目开展困难，学生实验收获感不强。

2.4 教师缺乏职业提升的锻炼机会和相关培训

在教师培养方面缺乏制度保障，随意性较强，普通教师在教学方法、技能和专业提升方面缺少锻炼和学习的机会，终身学习和教学改革的观念还未被充分接受，教学模式推广较难。

3 建议及对策

3.1 转变观念，充分认识花卉栽培学的课程地位

首先，通过入学教育实现学生对各类型课程的认识，引导学生全面了解各类课程的地位和作用，做好学业和职业生涯规划。其次，开展丰富的专业技能竞赛、课程作品展示等活动，发挥专业特长、增加专业间学习、交流，拓宽学习视野，培养端正的学习态度。

3.2 组建教学团队，加快课程建设

一是教学系部应贯彻落实学院教学管理制度，完善教学团队的形成机制和相关制度建设。二是优化师资队伍建设，加快推进教学团队建设，做好课程建设。

3.3 加快教学改革，转变教学模式

单一的教学模式不利于发挥学生的学习能动性，只有把多媒体教学模式与各种现代教学模式综合起来，才能收到良好的教学效果。首先需要建设完善优质的实验课程教学资源，根据课程内容、特点采用混合教学模式。

3.4 加强实验教学管理

一是贯彻落实实验教学管理制度，加强实验教学管理人员的队伍建设，规范实验室建设和管理，以保障实验教学开展。二是积极与行业、企事业单位合作，开辟实验场所，创造实验条件，实现学生对花卉栽培管理的全过程实践。三是实验教学管理上要支持遵循植物生长、栽培规律随机安排实践活动，即实验、实践跟着农时走，这样既可以提高实验效果，又可激发学生学习兴趣。四是合理调整实验经费的使用，改善实验课程的教学条件。

3.5 更新教师管理理念，加强教师队伍建设和师资培训

作为应用型本科院校的重点专业，在学院转型发展背景下，应重视教师教学能力及教师个性化发展的需要[4]。制定教师培养计划，并严格落实，不断提升教师的专业认同感和实操能力，促使教师积极主动的尝试教学模式改革，提升教学质量，加快学院的内涵式发展步伐。

参考文献：

[1] 刘嘉南，胡今鸿，王晓迪.高校实验教学质量保障与评价体系探析与实践[J].实验技术与管理，2013（8）：129-131.

[2] 赵莹，宋希强，余文刚，等.基于翻转课堂理念的花卉栽培学课程教学改革探索——以海南大学为例[J].中国校外教育，2019（15）：141-142.

[3] 周洁慧. 在《花卉学》课程应用探究式学习的研究[D].昆明：云南师范大学，2006.

[4] 江婷，熊英.从教师专业发展角度思考应用型高校教师培训[J].科教文汇（下旬刊），2019（11）：39-40.