幼儿韵律活动课程信息化课程建设的方法

李婷

摘要：对于幼儿教育工作而言，最具代表性的创造性教学工作当属幼儿的韵律活动。为了有效提升韵律活动教学的效率和质量，幼教系统教职员工应对传统的教学理念进行更新，从而使幼儿韵律活动课程信息化课程建设迈向一个更高台阶。本文从信息化角度出发，对幼儿韵律活动课程的建设作出分析阐述。

关键词：幼儿韵律   活动   课程   信息化   建设方法

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）09-0120-02

随着我国素质教育工作的深入稳步推进，教育界人士对幼儿的教育工作也愈加重视。而在信息化技术手段日臻完善的当前，如何有效将幼儿韵律活动课程与信息化手段进行有机融合，将幼儿韵律课程的建设发展推向全新高度？是值得幼教从业人员思考的问题，从而不断的推动幼儿教育的快速发展和不断进步。

一、韵律活动构建信息化探索课程

对于幼儿韵律活动课程来说，主要包括：律动、歌表演和幼儿舞蹈等几部分内容，其中绝大部分需要幼儿跟随音乐旋律进行身体律动。这里面所说的律动就是指韵律方面的活动，也就是在音乐的伴奏下，身体会随之有节奏的进行运动，这一现象的雏形来自于对生活现象的模仿。在幼儿韵律活动课程的建设过程中，一个最根本目的在于对幼儿在音乐伴奏下，可以将身体的律动状态与音乐的节奏保持高度同频[1]。而音乐律动由于其具有较强的律动感，可以更好的对律动节奏进行表现和展示，从而应作为首要教学目标，在课程建设进程中，被广为关注。其实早在21世纪初，就有国外科学家做出研究，让学生以身体为乐器，对音乐进行再现，该科学家认为，这种教学方式可以有效唤醒幼儿本能，对其的节奏感起到激发作用，同时也可以激发幼儿的动手实作能力，以及拓展幼儿的想象空间，从而使幼儿的身心得到更加和谐的发展。具体说来，教师在进行律动课程设计的过程中，应明白幼儿对音乐活动，或者说幼儿对具有趣味性的音乐律动课程都是非常感兴趣的。因此，教师在设计课程的进程中，首先应为幼儿创设出一个律动共享的平台，这样可以使幼儿的创造性和感知力，在原有层面上产生一个质的飞跃。教师可以在课程设计建设环节，为师生之间以及生生之间的互动提供一个良性的发展平台，这样才可以更好的对幼儿的律动潜能进行激发。当然，上述课程教学方案的设计，都可以利用数字信息进行记录，这样可以使课程建设发展有一个体系化的进步，使课程建设的发展目标更加量化具体。

二、借助信息技术创设生活化韵律活动教学情境

幼儿教师在组织韵律活动的过程中，影响提升韵律活动的有效性，正式开始教学之前，教师需提前根据学生实际情况设置教学方案，保证课堂教学准备充分，与此同时，实际韵律活动要体现灵活性和随机性，在此过程中，教师可借助信息技术为学生创设生活化的韵律活动教学情境，使幼儿能够受到教学情境的感染，在此基础上，教师可引导幼儿根据因为音乐节奏进行即兴表演，在这基础上，有效提升幼儿的音乐感受能力，培养幼儿感受各种声音的能力。例如：教师就可以借助班级的多媒体设备为幼儿播放雨滴的声音，使幼儿能够在教师创设的情境下回想下雨的情景，在此基础上，根据声音的节奏编排舞蹈动作，在此过程中，不仅能够充分发挥音乐元素的积极作用，还能有效激发幼儿的学习兴趣，实现幼儿创造力的提升，在此基础上，真正达到韵律活动教学的整体目标。

通过信息技术创设生活化的韵律活动教学情境，不仅能够使教学内容更好地贴近学生的生活，与此同时，还能将音乐教学活动与舞蹈教学活动有机的结合到一起，充分突出韵律活动教学的特点，使幼儿能对音乐的魅力有更深刻的感受。

三、借助信息技术丰富韵律活动教学主题

幼儿时期的孩子在思考的过程中，具体形象思维和直觉行动思维普遍占据主导地位，他们的思维不仅具有较强的行动性特征，同时具备较强的形象性特点。幼儿在学习的过程中，生活是第一阵地，其不仅为幼儿的发展提供了更多地可能，同时能够有效促进幼儿的学习，使教学活动能够更好地贴近幼儿的发展规律。因此，幼儿教师在开展艺术教学活动的过程中需要对社区教育资源和幼儿家庭的教育资源进行充分挖掘，在此过程中，信息技术发挥了十分重要的作用。借助信息技術，教师可将线上教学与线下教学有机的融合到一起，通过线上教学，鼓励幼儿家长参与其中，全面了解幼儿的学习兴趣，线下教学中，根据幼儿的兴趣选择合适的音乐素材组织韵律教学活动，通过舞蹈的编排培养幼儿的创造能力。信息技术的应用能够有效丰富韵律活动教学的主题，例如：教师在教学《洗澡歌》这首歌曲的过程，由于歌曲的旋律比较欢快，且歌曲的内容更贴近幼儿的现实生活，针对这种情况，教师就可以尝试将线上教学与线下教学有机的结合到一起，线下教学中，要求幼儿利用业余时间聆听这首歌曲，同时在课上为幼儿编排舞蹈动作，线上教学中可将舞蹈动作拍成小视频，鼓励幼儿模仿，在此基础上，一方面能灵活教学形式，一方面能丰富教学主题，所有与幼儿现实生活有关的内容都可作为教学主题，达到韵律活动教学的目标。

四、借助信息技术丰富韵律活动教学内涵

教师在开展韵律教学活动的过程中，以往教师只是单纯的通过音乐和舞蹈相结合的方式来组织教学活动，教学内容严重脱离幼儿的发展实际，且幼儿多是在教师的引导下参与学习，自身的创造能力很难得到全面发挥。针对这一情况，教师就可以尝试将信息技术引入到教学中，借助信息技术对教学方式进行创新，使韵律活动的教学内涵能够有效的得以丰富。例如：教师在教学《拍手歌》这首歌曲的过程中，如果单纯采用音乐和舞蹈的教学形式，幼儿只是机械的进行模仿，创造能力很难得以提升。针对这种情况，教师就可以尝试将线上教学和线下教学有机的融合到一起，通过线上教学，先将歌曲的音频上传至班级管理平台中，要求幼儿根据自身实际情况选择合理时间进行聆听，自主创设舞蹈动作，线下教学中，可承接线上教学的内容，要求幼儿在课堂上展示自己的学习成果，在此基础上，要求幼儿在学习的过程中进行讨论，自主以《拍手歌》为主题创设舞蹈动作，在此过程中，音乐教学和舞蹈教学的内涵都得到了有效丰富，幼儿的综合素养也得到了大幅度的提升。

五、借助信息技术增强韵律活动中师生之间的互动

教师在组织运力活动的过程中，通过将信息技术引入其中还能有效增强师生之间的互动，通过线上教学，教师可提前将下节课要学习的内容告知幼儿，使幼儿自主查找相关资料，在对学习内容有一定了解的前提下，幼儿在课堂学习的过程中就会更愿意与老师交流。除此之外，在开展线下教学活动的过程中教师也需要合理应用信息技术，借助信息技术来创新教学内容的呈现方式，使幼儿能在不知不觉中跟随音乐的律动走入教室创设的情境中，在此基础上，鼓励幼儿在教师的引导下创编舞蹈动作，幼儿创编舞蹈动作的过程也是与教师交流的过程，更是幼儿创造能力提升的过程，一方面能够有效深化幼儿对音乐的理解，另一方面能够有效提升幼儿的表现力，真正将舞蹈教学与音乐教学有机的融合到一起，打破两者之间的界限，实现教学效果的提升。

六、结语

总的来说，幼儿韵律活动课程建设，要着眼于幼儿韵律活动课程内涵，借用现代信息化教学手段，打造线上+线下的混合式教学模式，激发幼儿的参与性，利用大数据资源，丰富内容，扩展幼儿视野。旨在对幼儿的审美能力、创新能力、运动能力进行有效培养并提升。因此，要求广大一线幼教工作人员，应立足本职岗位，运用信息技术，并结合幼儿身心发育特点，设计建设出一套完整立体化的韵律活动教学方案，从而使我国的幼教工作发展效率得到进一步提升。

参考文献：

[1]付海霞.大班韵律活动中动作创编的策略探析[J].幼儿教育研究，2019，（06）：35-38.

[2]曾雅清.融入游戏情境，体验韵律之美——以中班韵律活动“可爱的小精灵”为例[J].亚太教育，2019，（05）：58.

[3]王燕.幼儿园有效开展韵律活动的几点思考[J].华夏教师，2019，（10）：46-47.

基金项目：本文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度备案课题立项通知书，项目名称：高职学前专业幼儿韵律活动课程信息化教学的实践研究，项目类别：省教育厅规划课题，项目编号：ZJC1319056。