论构建高中语文高效课堂的策略

崔庆兵

摘 要：落实任务群教学，将教育的起点和落脚点真正实现“以学生为中心”“以学习者的参与为中心”“以学生的自主、合作、探究性学习为主要方式”，在对语言、知识、技能和思想情感、文化修养等方面多层次发展效应的基础上，实现语文高效课堂的有效建立。因此，本文以学习任务群视野下的高中语文高效课堂的构建为例，展开对语文课堂教学实践的具体论述。

关键词：高中语文 学习任务群 高效课堂

一、学习任务群的内涵和意义

1.学习任务群的内涵

语文高效课堂的构建，主张在教学实施的过程中，能够切实体现“以学生为中心”的原则。新《课标》重点指出，在语文教学实施开展的过程中，要“从中国语文的特点和高中学生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文任务群。‘语文任务群以任务为导向、以项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。

2.学习任务群的意义

基于学习任务群视角下的语文教学，应在贴近学生生活实际的学习情境下，预设与语文核心素养生成、发展、提升等相关的主题，组织学习资源、设计相应的学习任务。在学生对学习过程的积极参与和实践探究的过程中，在学生的强烈的共鸣感的驱动下，在学生积极自主地参与到学习活动的具体实践的过程中，在他们对学习任务的生动体验和感知实践的过程中，他们能够有效地建构起语言知识结构框架，主动地探究语言文字的运用规律;在渗透阅读方法和经验的过程中，培养学生良好的阅读习惯、拓展学生的阅读视野、建构起有效的读书经验，形成适用于自身的科学的读书方法，提升自身的阅读能力;基于任务群视角下的语文学习，能够为学生打通学习与生活的芥蒂，引导学生在关注生活、参与当代文化生活、剖析评价文化现象的过程中，在积极地参与文化传播和交流等活动的成长，增强自身的文化意识，提升自身的文化素养。在学生对学习活动的积极参与和实践的过程中，实现学生的道德情感的有效拓展、实现学生的文化理解的进一步拓展，实现学生的核心素养的进一步提升。

二、学习任务群视角下的高中语文高效课堂的构建

1.在趣味学习中，实现高效课堂的有效构建

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有那些能够真正做到以学习为乐的人，才能真正地融入到学习过程中，能够对学习中的每一個细节、每一个点都做到用心、细心、精心，在对学习活动的趣味化的参与和体验的过程中，使学生主动地建构起巩固和积累丰富的语言材料、梳理语言现象的良好习惯，能够敏锐地把握语言文字现象、并从中探究出语言运用规律，发展思维能力，在学生的趣味化的学习实践中，实现高效语文课堂的有效构建。

例如在学习“向青春举杯”部分的诗歌单元的实践中，班级举办了班级诗歌朗诵会。古代诗的自由洒脱、近代诗的抑扬顿挫、现代诗的青春激昂、散文诗的奔放恣肆……，诗歌是几千年间祖先留下来的文化瑰宝，诗歌中，有几千年语言变迁的痕迹，诗歌中的语言，讲究抑扬顿挫、生动形象、跌宕起伏，讲究景和情的交织融合……。在诗歌朗诵活动中，学生在趣味化的诗歌交流活动中，在对诗歌中的语言的激情朗诵、认真投入的过程中，主动地建构起对诗歌的遣词造句、逻辑修辞、情感提炼的形象而深刻地体验和感受，在对中华诗歌文化传统、传承、发展的历史认识、生动体验的过程中，展开对充满青春活力诗歌的学习实践，学生自身在已经具备了有效的诗歌常识和文化等丰富积累的基础上，能够结合自身的已有知识和经验储备，展开对本单元的诗歌内容的有步骤、有计划、有节奏的学习实践，在学生对诗歌单元的有效分析、深入实践的基础上，实现高效语文课堂的

构建。

2.在合作研讨中，实现高效课堂的有效构建

在语文阅读学习实践中，开展整本书阅读任务群的设置，能够为学生的阅读学习提供丰富的语言材料、为学生构建丰富的阅读经验，在丰富的阅读材料的作用下，学生的认识视野能够得到有效的拓展，他们的道德情操也能够在对贴近生活、贴近实际的文本内容的驱动下，自觉地进入对现实生活中的人物、角色、情感等的认真探究和深入剖析的过程中，在积极的小组合作学习的气氛下，在轻松活泼的小组合作学习的氛围下，学生之间通过相互间的默契配合与帮助，通过相互间的积极沟通与交流，在对学习任务的科学布置、统筹安排、认真践行中，语文学习的效果就能够得到突出地呈现，语文学习的效果也能够在具体的学习实践中得到体现。

3.融入媒体资源，构建现代技术背景下的语文高效课堂

任务学习群视野下的高中语文教学，需要在教学实施开展的过程中，注重融入现代化的教育技术、利用现代化的教育技术和平台，构建开放、多样、有序、丰富的语文课程资源。利用信息平台，为学生构建起语文学习的现代化技术平台，在科学的模式、积极的资源利用的学习实践中，实现学生的语文学习效果的最大化。

总之，基于学习任务群视角下的高中语文教学实践，应当在充分地激发学生的兴趣的基础上，结合趣味化的教学形式、高效的学习手段和丰富的媒体资源，让任务的实现在生动活泼的学习资源、环境等的支持下，在学生的主观努力的过程中，得到积极有效的解决，高效课堂就是在学生对学习活动的认真探究和实践中实现的。

参考文献：

[1] 陈琳《学习任务群4“语言积累、梳理与探究”学法转变策略》，《语文月刊》2019年第1期。

[2] 赵福楼《语文学习任务群教学的现实选择—构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2019年第1期。

[3] 张钧《“汉字汉语专题研讨”任务群的教学范式》，《中学语文教学》2018年第9期。