练就火眼金睛，击破古诗难题

林岩

摘 要：随着新课程改革的日益推进，高考语文越来越注重对学生语文综合能力的考察。古代诗歌鉴赏题目堪称学生人文素养及审美能力的“试金石”，因此日益受到高考命题者的重视。本文列举考生答题时容易出现的一些误区和错误，给出解决方法，希望对广大教师和考生有所帮助。

关键词：高考 古诗词鉴赏 错点 解决方法

新课程改革背景下的高考语文试卷，古代诗歌鉴赏题俨然成为让老师和学生头痛的“麻烦”，是得分较低的题型之一。学生在解答古诗鉴赏题时容易犯一些共性的错误，走入某些误区，造成丢分。

一、只见树木，不见森林

在日常教学实践中，笔者观察到很多学生把古诗词作品当成文言文来翻译，一个字一个字地去抠，一句诗一句诗地转译成现代文，这种做法不得要领，没有抓住主心骨，对诗歌进行支离破碎的肢解，主次不分，造成解读诗歌时一叶障目，不见泰山。还有相当一部分同学在解读某些词句的意思时，停留在文字的表层含义上，甚至会牵强附会、随意发挥，这就会落入命题者设计的圈套。

对策：紧扣题材，落实情感归纳

解读古诗词，不该拘泥于对字词片面、零碎的理解，应该有全局意识，一个窍门是抓实诗歌的标题，确定主题类型，落实好诗歌情感的归纳。题材就是诗词的内容是什么，古诗词的内容主要有忠贞报国、感时伤世、积极仕进，报国无门、壮志难酬、孤高自许，悲秋感伤、羁旅行役、游子思乡，咏史怀古、谈玄说道、即事抒怀，送别怀人、劳动生活、归隐山林，戍边卫国、悲悯黎民、向往田园，借古讽今、怀古伤己、政治讽喻等。

不少古诗词的标题揭示了作品的题材。如杜牧的《秋浦途中》：“萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无。”这首诗歌的题目是“秋浦途中”，可大致推断出它属于游子漂泊、思乡怀人之作。诗歌一、二句描写水陆风光，展现了诗人行色匆忙、奔走前行的形象及蕭索落寞的心境。三、四句以虚写实，试图与大雁进行对话，流露出旅途中的孤独与无人相伴的寂寞，很有新意。从构思方面来讲，这首诗写得很艺术化，其一，拓宽了诗的表现境界，随着大雁的到来，诗人的笔触从眼前的实景延伸到广袤的天边，使诗歌变得更加苍凉萧索，诗情的表达有了更加广阔的空间;其二，与大雁对话，痴得可爱，也痴得无奈，无人相伴，只能问及禽鸟，倍添孤独与寂寥;其三，寓情于物，反衬出游子羁旅漂泊、归家之期遥遥无期的苦涩。这首诗言简意赅，简洁的文字之下有丰富的思想意蕴，要细细把玩品味。

二、盲目刷题，不重视归纳总结

很多学生在解题时，盲目追求数量，不注重质量，以为“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，忽略了从做题中思考、总结，更不对典型错题进行归类汇总。我们可以引导学生用理科思维来学语文，学会整理知识点，尤其是技巧性考点，形成系统的、适合自己的一套学习方法。例如从语言形式角度，修辞手法中的借代与借喻、设问与反问、对比与反衬、比拟与比喻，明引与暗引等，表现手法中的直抒胸臆与间接抒情、寄情于景（事、物）与托物言志、烘托与对比、伏笔与照应、叙述与议论、白描与工笔、点与面、现实与浪漫等，以上列举的相联系的表现手法或相近的修辞手法，学生在做题时候极容易出现混淆不清、乱写一通的情况。

对策：抓实考点，落实题型专项训练

常见的考点，大约包含语言表达、写作技巧、情感主旨、风格特征等几个方面，应该引导学生对其开展板块式复习，集中火力进行专项突破。其中最棘手的当属手法技巧这一块，识记、区别、运用是难点。如景物描写用到的修辞手法，常见的有比喻、比拟、对偶、排比、反问。遇到此类题目时，要具体问题具体分析，仔细玩味，研究透彻，尤其重要的是，在应对考试时，千万不可简单地就景论景，而要缘景明情;不可简单地就物说物，而要体悟象外之象、物外之物。

三、解题凭主观感觉，不研究出题者的意图

学生在解答古诗鉴赏题时还有一个常犯的错误，就是注重自我感觉，解题时常常“言不由衷”“答非所问”，主要体现在两个方面：

一是主题解读过分政治化，或者随意拔高了主题。一般说来，高考所选的古诗词，以兴寄人生感怀或臧否历史人物为多，从主旨情感上来说，大部分是格调健康、积极进取的。加之命题人恰恰喜欢在主题政治化这个点上命制试题，所以教师要引导学生炼就“火眼金睛”，善于甄别，精准地解读诗歌。

二是喜欢死记硬背，不懂得灵活变通，答卷时搬弄套语，堆砌文字。解读诗歌时，有些学生喜欢对照自己比较熟悉的诗人或者诗歌流派，先入为主，就很容易出现错误。许多学生感受到了诗词情感的悲凉、哀愁，就想当然地认为它写的一定是奸臣当道、群小蒙蔽圣听，诗人政治失意、怀才不遇、报国无门……这种解读是片面的。哀愁是人的七情六欲之一，正常人都会有哀愁，杜甫的哀愁也不一定非与忧国忧民有关不可。还有不少学生在解题时套用之前背诵好的模板，机械地解读诗歌，陷入固定模式不能自拔;更有甚者，干脆将能想到的东西一股脑儿都写上，把答题区域都写满，密密匝匝一大堆，可就是没抓住要领，考验阅卷老师的视力与耐心。

对策：紧扣题目，做好命题思路分析

解读诗歌不能妄加猜测，随意拔高作品的主题，更不能乱答一气。针对该误区最好的破解办法就是认真分析题干，尤其要重点关注题干中的某些关键词语或短语，如“从景与情的关系角度分析”“结合诗人生平经历”“‘酒这一意象在两首诗歌中的不同作用”等，总之，做题时候只有研究透出题者的出题思路，才能对症下药，找对方向。当然，做简答题时候，要注意答案与诗歌文本的联系，要做到内容与形式统一、点与面相互结合，理论化的表述也不能变成空中楼阁，答题要力图做到文字简洁、有力、到位，鉴赏术语恰到好处，抽象理论与具体内容水乳相融，唯有如此，方能有效提升诗歌鉴赏题的得分。

综上所述，古诗词鉴赏题具有丰富的文化内涵和审美情趣，是中学语文教学传承优秀传统文化的重要依托，更是日常教学与高考中的重点与难点，同时也是让师生“闹心”的丢分题。解决好这一难题是师生共同的愿望，也是高中语文教学的重要目标。

参考文献：

[1] 《普通高中语文课程标准（2017年版）》，人民教育出版社2018年。

[2] 王志莲《高考古诗词鉴赏常见错误例析及应对策略》，新浪博客，2019年。