《兰亭集序》的教学策略研究

摘要：《兰亭集序》作为一篇古代文言叙事散文，其教学不仅应注意对文言知识的学习，理解作者的情感和人生境界，还应注重对传统文化的学习、继承与发展，从文字、文章、文化等方面进行解读。

关键词：教学 背景文化 内容价值 名句积累

从语文教材选文类型来看，文言文一直占据教材的重要位置，从2017年9月开始，全国中小学语文教材统一采用全新的部编本。在此次教材改革中，文言文的比例大幅提升。《兰亭集序》作为一篇文质兼美的古代写景叙事散文，有着深刻的思想教育性，学生不仅要掌握基本的文言知识，了解古代文化，发掘内容价值，还要汲取古人的智慧，了解古人的人生观，从而受到启发，提升品德修养，树立正确的人生态度。在《兰亭集序》教学中，教师要认真钻研文本，设计出既适合学情又能最大限度发挥文言文教学价值的教学方案。本文通过仔细研读《兰亭集序》一文，对其教学策略进行简要叙述。

一、关注背景文化

《兰亭集序》创作于东晋，受魏晋时期流行的老庄思想以及“山水方兹”的时代风习影响，人们大谈玄学，人生虚无主义思想在当时十分盛行。本文是东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与当时名士谢安等人于会稽山阴的集会，后由王羲之作序一篇，总述其事。课堂教学中，教师可结合作者介绍，向学生介绍王羲之的书法和文学成就，以及集会的背景，也可向学生拓展“东床快婿”这一成语的主人公便是王羲之，提醒学生可在课后自己查找资料了解，这样不仅可以丰富学生的课外知识，又可激励学生自主学习。

其次是向学生介绍“序”的文体知识，教师也可介绍语文教材中其他的几篇序文，如之前学过的“赠序”——《送东阳马生序》；也有写在诗歌前面的“时序”，如汉乐府《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》等，可使学生对前后同类文本知识进行系统整理归类，以利于学生更好地理解“序”这一文体。

文章开篇“永和九年，岁在癸丑”两句点明了作者与友人们在兰亭集会的时间。在这里，“永和九年”是年号纪年法，“癸丑”属于干支纪年法，教师应简单向学生介绍我国古代的“十天干十二地支”的纪元法，对古代纪年法的介绍也是学生对我国传统文化的一种学习。

二、读懂文章，理解内容

字句的理解落到实处是文言文教学最基础的要求，字音、通假字、古今异义词、文言句式等都有涉及，在解决了这些基本的文言教学知识后，教师应引导学生结合注释翻译课文，并对重要词句做重点讲解，加深学生的印象。

教师要引导学生细读每段内容，分析写作手法，评析思想内涵。第一段中，教师要带领学生明确作者描写的事件、地点、参加人员、景色、有趣的活动以及最终描写感情的畅快，指出写景的语言技巧。第二段中，教师要带领学生体会作者的情感，找出作者由乐转悲的句子，分析作者情感变化的原因。第三段中，重点讲解“岂不痛哉”中的“痛”，赏析句子“情随事迁，感慨系之矣”。并且让学生找出情感变化的句子，分析情感是如何变化的（由乐生悲）。第四段中，教师带领学生分析作者笔下的“悲”，理解这是一种对人生的释然通透，作者在这里主要采取了议论手法来论证。“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”作者思考古人发感慨的原因和自己一样，看到古人的文章叹息不能释怀，但知道把生死看作一回事是虚无，长寿短寿也是妄作。所以，在这里我们可以看出作者的思想是积极的。在王羲之的那个年代，文人都是虚无主义，这引发了他的思考，认为人活着要珍惜当下，把握人生。

本文的教学除了要厘清作者的情感脉络：沉浸在美景中的乐—极乐—乐而生悲—由悲转乐，更要引导学生品味、感悟王羲之对生命的感慨，探讨此间透露的人生哲学。在学习了王羲之的生死观后，教师可组織学生讲述自己对人生的看法，说出自己的人生观和生死观，教师对其进行相应的评价与点拨。

三、名句积累

余映潮老师曾经提出，文言文的教学除了读之外，还需要认真积累。从古代传流至今并且保留在教材中的文言文，其语言文学价值不言自明，学生对其名句进行实记积累，学习在不同语境中语言的运用，加强语感的培养。《兰亭集序》中辞藻优美的句子不少，譬如“虽无丝竹管弦之盛，一殇一咏，亦足以畅叙幽情”。教师带领学生对课文的名句进行积累，同时拓展课外相似的名句供学生积累，例如与本文相似的李白的《春夜宴从弟桃花园序》，进而拓宽学生视野。

四、总结全文，读写结合

最后，教师应带领学生总结文章，明确王羲之积极入世的人生观，同老庄思想中的无为形成鲜明对比，给后人以启迪、思考。可布置与本文思想相似的思考人生的作文作为课后作业，但考虑到该年龄段的学生对人生的思考与看法并未成熟，也可建议学生学习本文写景抒情的手法描述一件事或者一处景，这样就做到了语文教学中的读写结合。

五、结语

总之，文言文的教学要注重“文”与“言”并重，教师要在解读文本上多下功夫，结合学情，设计合理的教学方案，落实文言文教学任务，完成对传统文化的传承。

参考文献：

[1]韩伟燕.《兰亭集序》的解读研究与教学思考[D].福州：福建师范大学，2016.

[2]刘宏业. 基于文本核心价值的教学设计——以《兰亭集序》教学为例[J].语文教学通讯，2015（28）.

（作者简介：刘丹，女，硕士研究生在读，延安大学文学院，研究方向：学科语文教学）（责任编辑 王瑞锋）