基于以人为本理念视角下教育教学管理新模式的构建研究

摘 要：近年来，我国教育教学改革迎来新的发展契机，核心素养的培育成为教育教学改革的新重点，以人为本的理念也得到了更多的认可。传统教育教学管理模式在教育理念和手段等方面都过硬，在一定程度上忽视了学生和教师的诉求。在以人为本视角下，教育教学管理模式需要进行革新，重视学生和教师的诉求，才能够真正发挥教学评价的作用。

关键词：以人为本;教育教学;管理模式;自主选择权;教学评价

引言：

以人为本理念，突出强调了教育教学管理中“人”的重要性，要求教育管理者需要重视教师的意见表达和学生的主观诉求，让教育教学真正为学生成长成才服务。传统老旧的教育教学管理模式，在很大程度上限制了学生的自由发展，也影响到教师的教学创新。随着教育教学改革的推进以及互联网时代对人才培养提出的新要求和新主张，基于以人为本理念视角下的教育教学管理新模式构建已经势在必行，对于提升我国教育教学质量和有效性更是意义重大。

一、教育教学管理新模式构建的必要性

（一）刻板单一且行政化的管理模式，影响了教师教学的主动性

在很多学校教育教学管理中，大多是全面执行上级部门发布的管理规定，却全然不顾学校的实际情况。对于教学计划、教学进度等进行统一化要求和管理，甚至是完全行政化的管理。但是这等于是让“外行人”管内行事，让多年脱离教学一线的校长或者副校长等安排教育教学工作，全然忽视了一线教师的诉求和意见反馈。这样刻板单一且行政化的管理模式，忽视了“以人为本”理念的落实，在很大程度上会影响到教师教学的主动性和创新性，不利于我国教育教学工作的发展。

（二）学生缺乏自主选择权，影响了学生学习的主动性

学生缺乏自主选择权，是教育教学管理模式中最大的弊病。教师和学校给学生安排好了一切学习任务，学生只需要按照教师要求来学习和做作业，这样很容易陷入机械化学习的境地。学生逐步沦为“学习的机器”，知识也是机械地进入学生的头脑中，但是实际上学生会因为缺乏自主选择权而变得被动，继而对学习提不起兴趣，认为只是在完成任务，影响了学生学习的主动性，也会间接影响学生的学习效率和创造性，影响学生核心素养的培育和发展。

（三）管理模式过于强硬，容易引发学生的抵触心理

教育教学管理模式过于强硬，也容易引发学生的抵触心理。在教学管理过程中，部分学校为了管理方便，为了营造良好的教学秩序，减少校园不安全因素，会制定强硬的管理制度，其中通常以“禁止”“不许”“不得”等表示否定的词语开头。但是这种强硬的管理模式，容易触发学生的反抗心理，就导致学校管理者不让学生做什么，有的学生就偏要做什么，甚至为了对抗所谓的“学校权威”，出现出格的问题，不利于教育教学管理工作的开展。

（四）教学评价流于形式

教学评价本应该成为改进教学管理工作的重要参考指标，应该成为推动教育教学管理模式改进以及管理质量提升的重要手段。但是在当前教育教学管理模式下，教学评价却常常流于形式。在这一过程中，有的教师会让学生随便填一下，或者指导学生都选择最好的答案，而学生因为被教师看着不得不听从教师的指导，最终导致教学评价都是一片向好的局面，完全没有反映出真实的教学管理情况，严重影响了教育教学管理模式改进和管理质量的提升。

二、以人為本理念视角下的教育教学管理新模式构建路径分析

（一）尊重教师在教学设计和创新方面的自主性和选择权

教师在教育教学管理新模式构建中发挥着重要作用，因为教师是一线教学工作者，也是与学生接触最多的管理者，相较于校长等行政管理人员，教师能够更好地掌握学生的学习情况和偏好等，也能够更为有效地落实“以人为本”的理念。因此，在教育教学管理新模式构建过程中，需要尊重教师在教学设计和创新方面的自主性和选择权，尊重教师的意见表达。这样一来，教师能够根据自己掌握的学生情况，具有针对性地调整教学设计和教学安排，在完成教育部门统一布置的教学任务的基础上保证教学的实效性。例如，有的教师所教的班级学生接受能力相对较差，其完全可以放慢教学进度，而不是为了完成所谓的教学任务，不顾学生的知识掌握情况，一味追赶其他班级的进度。尊重教师的教学自主性和选择权，在很大程度上也体现了教育教学管理中“以人为本”的理念，能够让教师感受到自己的价值，从而也能够提升教师教学的主动性和积极性，对于教学质量的提升也是大有裨益。

（二）树立生本理念，增强学生的自主性

生本理念的树立是基于以人为本理念视角下教育教学管理新模式构建的必由之路，其根本在于关注学生的主观诉求和学习偏好，根据这些因素来动态调整教学策略，从而让学生掌握学习的主动权，从而提升其学习活跃度和参与度。在教育教学管理新模式下，教师需要多听多观察，需要多了解学生的诉求，比如说某一课有80%的学生没有听懂，教师就需要考虑是否要换个方式重新阐释一遍，而不是按照自己的教学安排继续上课。生本理念的树立，能够优化师生关系，让教师和学生站在同一阵线来学习，而不是站在对立面去对抗。通过贯彻落实以人为本的理念以及生本理念，能够有效增强学生的自主性，为之后学生学习兴趣以及创造力的激发和提升奠定良好的基础，也能够提升教育教学管理新模式的实效性。

（三）构建校园管理文化，采用以人为本的管理方式

相较于严苛的管理制度，针对处于叛逆期的学生而言，潜移默化的文化熏陶和引导反而能够起到更为良好的教育教学管理效果。

因此，基于以人为本理念视角下的教育教学管理新模式的构建需要着力营造良好的校园文化氛围，在其中注入文明礼貌等文化内核和精神，循序渐进地培养学生优秀品德和道德，采用以人为本的管理方式。比如说，校园管理文化可以依托当地文化特色以及中华传统美德内容，在教室以及走廊张贴名人成长故事等，让学生通过耳濡目染的方式自觉学习古人的优秀品德;通过举办校园文化节或者辩论赛等方式，让学生讨论某一社会现象的价值立场，在讨论中引导学生树立正确的价值观和是非观。这样一来，利用校园管理文化的熏陶，也能够让学生逐渐接受学校的管理要求，更为严格地要求自我，提升教育教学管理新模式的教学价值。

（四）重视教学评价结果的准确性和真实性，并逐步改进教育教学管理工作

教学评价结果是体现以人为本理念的重要指标，也是体现教师和学校对学生尊重的重要衡量标准。因此，在教育教学管理新模式的构建中，需要将教学评价落到实处，重视其最终结果的准确性和真实性，真正发挥教学评价对于教育管理改进的重要作用，并依托其结果来逐步改进管理工作。在教学评价过程中，学校可以安排专门的监督小组来分发调查问卷，让班主任以及相关教师回避，然后鼓励学生客观真实地回答相关问题，对于空白或者回答过于统一的问卷予以剔除。这样一来，能够让教学评价结果更好地体现学生看法，体现以人为本理念在实践中的应用，为教育教学管理工作改进提供参考。

结束语：

综上所述，基于以人为本理念视角下教育教学管理新模式的构建，是彻底改变我国教育教学中行政化或者官僚主义问题的关键，是真正重视和发挥教师在一线教学管理中的主动性和创造性的关键，也是激发学生学习热情和活跃度的重要手段。基于以人为本理念视角，教育教学管理新模式需要尊重教师和学生的自主选择权，更需要落实教学评价工作，切实改进管理工作，提升管理实效性。

参考文献：

[1]陈思成.新形势下大学教育教学管理模式创新探析[J].智库时代，2019（50）：179-180.

[2]周小红.新课程改革视角下的小学教学管理模式研究[J].名师在线，2019（34）：75-76.

[3]陈庆新.新思维模式下的高校教学管理研究[J].环渤海经济瞭望，2019（11）：199.

作者简介：

沈翼飞，女，1992年4月，天津市，教育管理研究实习员，硕士研究生，主要研究方向：英语翻译、教学管理