高中数学核心素养引入微课的设计分析

蒙宗灿

摘 要：新课程的改革对核心素养提出了新的要求，其目的是为了培养、训练、提高学生的基本能力，全面提高学生的数学能力和学科素养。在素质教育中，核心素养在一定程度上促进了学生德、智教育的全面发展。微课进入高中数学课堂，在改进数学模式，提高教学手段发挥了重要作用，同时也提高了学生的综合能力与学科素养。

关键词：高中数学;核心素养;微课设计研究

当代多媒体教学的使用使高中数学逐步向信息化、现代化方向发展。微课从多种教学模式中博采众长，用多样的资源应对高中数学中的重难点，让学生的独立学习逐步成为习惯。

一. 微课教学中引入高中核心素养的重要意义

微课教学模式进入高中数学课堂的宗旨是提升学生的综合能力以及学科素养。多媒体信息化教学模式的引入，改进了传统高中数学的模式，推动了该科目的发展。学生正是在这样的模式中逻辑思维，自我探究能力得到一定程度的提升，在学会与学好数学的同时积极参与小组合作学习，共享学习资源。既破除了传统的教学模式，也使新课程改革理念深入人心。由于微课中引入了高中核心素养，其教学过程也与传统模式大相径庭。如新模式中过程简称“先学后教”，即学生成了学习的主角，老师只做答疑和针对性的讲解。与传统的模式相比，其教学课堂效率显著提高，学生的自学能力也得到了培养【1】。教师从授课变为重难点精讲、答疑，其专业教学能力也得到提升。学生更是由被动变为主动，积极学习，主动思考，与同学合作探究，分析问题，数学综合能力与学科素养得到了进一步提升。

二.微课教学中引入高中核心素养的措施方法

（一）基于微课模式与教学学科特色，编写微课教案

多媒体技术在互联网发达的今天，已逐步应用于高中数学的课堂中。微课针对本节课的重难点知识，用丰富的网络教学资源吸引学生，激发学生的学习热情，积极思考解决问题。其主观能动性和积极主动性被充分调动，在学习中体验乐趣。然而，想要得心应手的应用该模式也需结合教学实际，学科特点、学生学习状况是必须要注意的重点。只有提纲挈领创作出的微课教案才能在微课教学对于高中数学的应用中起到立竿见影的效果。例如，在《函数与方程》这一章节的教学实践中，零点作为一个知识要点它要求学生充分理解概念，并解出较为初级的零点函数，同时也要掌握零点与函数根的练习等内容。所以，微课教学便成了解决这些问题利器。教师可以结合实际，通过视频讲零点内容，让微课的精简性趋向专门化，将知识以点与学生对接【2】。这也要求教师对视频部分合理安排，只有框架明确，学生才能在观看视频的同时切实的掌握零点的知识。而学生的反馈也是教师应当关注的重点，学生及时发现教学中的不足与漏洞也有利于完善微课教学，提升自我的同时更好的帮助学生学习，提高学生独立思考能力，培养其学科思维，这样对于该科的教学效率与水平也会大友有帮助。

（二）微课为梯，勇攀高峰

在高中的数学教材中，比重较多的就是定义，定理和公式等。这些内容繁多复杂，对学生的记忆与应用是一项巨大的挑战。记忆不牢固，概念混淆等错误也都是常见问题，这对学生的学习极为不利，也降低了课堂的效率。微课的应用极大的降低了这类问题的难度。它在针对性的讲解推导过程内容时，拓展一些知识的应用方法，将知识的丰富性和实用性传递给学生，既充实了课堂，也切实给学生提供了帮助。例如，在《三角函数》部分的学习过程中，正余弦函数的基本性质晦涩难懂，抽象性较强，学生在理解和掌握时费力且效果较差。而微课正是针对这类问题，将抽象化具体，变晦涩为有趣。重难点并驾齐驱，逐个击破。教师在学生观看后适时启发，引导，让学生在观察中发现规律，思考中理解知识要点，这样学生对知识印象深刻，其核心素养也得到了潜移默化的提升。

（三）微课助力复习，要点构筑体系

学习后遗忘是学习中的常见现象，遗忘在所难免。但及时的温故可以减缓遗忘。由于每个学生学习的情况存在差异，教师不可能精确了解每个学生的遗忘情况并给予提醒，因此，教师可以以微课视频为媒介，针对要点难点及时的让学生回忆起来，专项性的训练也可加固学生的知识体系【3】。也由于微课的共享特点，学生在课后也可根据自身的学习情况，针对性的进行自我提升，弥补自身缺漏之处。例如，在学习《等比数列》时，碎片化的知识不利于学生记忆，教师可将知识系统化，把知识以思维导图的形式通过微课这个媒介整体化的呈现给学生，从而起到了复习与加固的作用。

三.结束语

总而言之，微课作为教师教学的工具，在制作教案，设计课程教学等方面发挥着重要作用。微课的应用让学生攻克重难点更加快捷，提高了课堂效率。让专项复习，构筑知识体系成为易事，从而实现提高学生综合素养目标。

参考文献

[1] 林晴岚，陈柳娟，张洁.核心素养视域下高中数学函数主线的教学理解[J].福建基础教育研究，2020（04）：62-64.

[2] 赵天玺.基于数学核心素养培养的概念教学研究[J].中学数学月刊，2020（04）：19-21.

[3] 祁玲娟.浅谈高中生数学思维能力的培养[J].科學咨询（教育科研），2020（04）：102.