如何优化高中政治高效课堂教学模式

卢加锋

摘 要：向课堂要效率，高中政治课堂教学模式改进也是如此，高效课堂教学模式也需要不断改进。与时俱进的高效课堂教学理念与多年的一线课堂教学实践让我对高中政治高效课堂教学模式有了自己的理解，本文就是从现实出发来阐述这一观点：教是从学出发，教会学生才是我们教学的根本目标。围绕之一目标，本文将高中政治高效课堂教学划分为四个大的步骤，分别是逻辑引导步、自主学习步、交流分享步和实践升华步，四个步骤都是根据学生学习的特点而开展，但又是彼此联系着，每一个步骤既是以前一个步骤为升华，又是下一个步骤的基础，以保证学生学会且高效。

关键词：政治;高效;教学;模式

师者，传道、受业、解惑者也！此为传统的教学方法——教师机械地教，学生被动地学，是以教师为主体，很显然此种教学模式已经被当今时代所淘汰了。代之的教学模式应是以学生为主体，教会学生学习。根据此理念，教育界出现过很多教学模式，如：三段六步教学法、“双半”教学法，“20+20”教学法、“10+20+10”教学法等等，甚至出现学生教学生的教学方法。虽然以上教学模式都能从不同的角度体现以学生为主体的教学，但仍然未能摆脱传统的教学思维，未能真正且全面体现学生这一主体地位。在此，本文认为：要真正做到以学生为主体，首先一定要了解学生，只有了解了学生，才能制定出适应学生的教学模式，才能真正体现和发挥学生的主体地位，做到有的放矢，达到高效教学之目标。本文以了解学生的实际情况为基础，以追求更高的效率为目标，对高中政治高效课堂模式进行改进和开发，具体有以下四个步骤：

一、逻辑引导步，为学生搭建知识的逻辑框架

高中生的年齡是快成年了，但還是未成年人;在心理上趋向成熟，但仍未成熟。根据这一特点，教师在教学上要学会放手，但又不能彻底放开，此时的教师引导是重要的，“逻辑”性引导则是重中之重。运用在高中政治课堂教学上就是帮助学生建立逻辑框架，让学生的学习有步骤、有条件、更有逻辑性，进而让学生学会学习的方式方法。

二、自主学习步，让学生从“学会”到“会学”

“纸上得来终须浅，要知此事需躬行！”落实“以学生为主体”这一思想一定要敢于放手让学生自主地学，“读万卷书不如行万里路”，自主学习是学生成长的关键，也是高效教学的关键。经历了逻辑引导步之后，学生们在脑海中已经形成了一个可以很好理解的框架，以此框架为基础可以很好地学习课本相关内容。教师在此步骤之中并不是闲下来无事可做，而是要对全班进行全局把控、重点指导。每个学生的学习能力和理解能力不同，对那些自主学习水平较弱的学生要进行重点引导，对理解不到位的要进行纠正式再引导，甚至对一些学习自主性不强的要进行教育约束，以期待全体学生一起学习、一起进步。总之，本步骤教师需要做到三个环节：树立榜样、鼓励中层、拉着后者！三个环节作为一个整体同步进行，只有这样才能让每位学生都发挥着自主学习的能力，虽然学习的收获上有多有少，但每位学生皆会有收获。能让学生在各自能力范围内通过自主学习收获到相应的知识，这也就是高效！本步骤是课堂教学的主体，用时在18分钟左右。

三、交流分享步，让学生在交流分享中体会共同学习的魅力

人具有群体性，“同学”即一同学习，学生们结成学习伙伴一起学习是非常必要的，小组合作学习是一种非常好的学习方法。“众人划桨开大船”，每个人有一个创意，众人合起来就是多个创意了！根据这一思维，学生在学习的过程中也应该是群体性的，让学生学会互相学习，共同探讨学习难点，共同分享自己的学习成果。为此，将班级的学生分成小组，以小组为单位进行学习。根据这几年来的教学实践，小组成员不能过多，多了交流不顺利，也不能过少，少了达不到交流的目的，以六名左右同学最为合适，小组成员需要不同层次的学生进行搭配，这样可以很好地解决全体学生一起学习进步的目标。“要教会别人一杯水，需要自己学会一桶水！”这是教育学理论中被普遍认可的公理，只要教师能引导的好，差生不会影响好生，反而可以促进好生学习，也可以带动差生学习，起到一举两得之功效！具体的教学模式是以小组为单位、以逻辑框架为基础，让学生在自主学习之后提出问题，小组讨论，合理地解决问题，共同分享学习经验;或者以逻辑框架知识为本，进行知识点全面清理，做到点点清、条条清、节节清，最后以小组为单位，让全体小组成员达到“学会”并且在集体交流学习中体会到快乐，进而从“学会”发展到“会学”！在此过程中，教师重点辅助交流学习困难的小组，并对学习知识的难点进行解惑！而这个环节是最重要的，任何事情都需要执行到位，如果本步骤只是放手让学生自己交流分享，忽略交流学习困难的小组，久而久之，高效教学就变成了形式，更就达不成原先设计的效果了！本步骤是关键执行部分，用时在12分钟左右。

四、实践升华步，让学生“学会知识”到“运用知识”

“实践是检验真理的唯一标准！”，这句名言也是我们教师教学的名言，学生学得好不好，教师教得好不好，教学模式好不好，都需要用实践来检验一下，才能得到真正客观的评价。以上所讲述的高效课堂是否能达到更好的高效，也需要用实践来检验一下，检验的方法很简单，用几道习题让学生当堂练习一下就可以得出结论，值得注意的是：习题一定要有针对性和经典性。因此，在运用这种教育模式进行教学时，需要在备课时准备几道习题，习题的经典性和针对性是本步骤的关键，只有针对性的经典习题才能真正检验出学生的学习成果。另外，在进行习题检验时需要改变传统的检验方法，不可以用班级集体回答的方式，那样只会让一部分优秀学生抢答了，而没有真正学会的学生就达不到检验的效果。本步骤建议用集体做题，抽取重点学生回答，一般抽层次靠后一点的学生回答，如果回答不上来，可以另外再抽取，也可以让小组的其他同学帮助解决，再由原先的学生复述，最后由教师与学生一起对难点进行总结归纳，这样可以最大程度调动所有学生的积极性和主动性。本部分用时7分钟左右。

四十分钟的课堂，以了解学生为前提，教师运用逻辑方式对学生进行引导，发挥学生自主学习的主体地位，紧紧围绕着学生“学会”到“会学”的这一理念开展教学，一定会达到高效课堂应有效果！高高中政治高效课堂模式没有最好的，只有在不断改进的更适应现实的模式。