运用数学周记转化小学高年级学困生的策略

蔡宇

【摘 要】 小学高年级数学学困生对数学怀有恐惧心理，学困生感觉学习数学十分困难，从而失去学习数学的自信心。虽然高年级数学学困生的学习状态基本一致，但导致他们成为学困生的原因却各有不同。为此，教师在转变学困生时应因人而异，并在布置数学周记作业时要有一定的针对性，充分发挥因材施教的作用。

【关键词】 数学周记;高年级;学困生

在小学高年级数学教学中，教师利用数学周记的形式进行教学，能够提高学困生学习的积极性，满足学困生学习的需求，促进学生长远发展。

一、懂得周记意义，提高学困生学习自信心

学困生以文章形式将自己学习数学的情况记录下来就是数学周记，其内容主要有课堂学习数学的情况，回家完成数学作业的情况以及课后习题所遇到的问题等。学困生在初次写数学周记时，并不知道记录哪些内容，甚至有些学困生单纯地认为数学周记和语文周记一样，像记流水账一样，将今天学习的数学内容草草记录一遍之后就应付性地交上来，并没有懂得数学周记的真正意义。

例如：在学习“表面涂色的正方体”时，学生在学习完本课内容后，便在数学周记本上画了一个绿色的正方体，并在正方体旁边写着“正方体涂绿色比涂红色好看”。虽然数学周记占用了学困生写作业的时间，但是教师应该与学困生促膝长谈，使其明白数学周记的含义与作用，让学困生知道数学周记不用天天写，也不需要照着数学书进行抄写，而是在学习数学时遇到困难时，将自己是解决这道难题的过程和心理感受记录下来，同时对于学习数学较为顺利的过程也要进行总结，本次学习如此顺利是因为上课认真听讲，还是本节课数学知识掌握的好，然后将自己的學习心得记录下来。数学周记既方便学困生总结反思上课时的听课状态和没有理解掌握的数学知识点，还能让教师及时了解学困生的数学学习情况。学困生在教师的关爱鼓舞下，逐渐端正学习态度，从而提高学习数学的自信心。

二、训练书写周记，找到自身学习困惑

学困生在书写数学周记过程中，教师应对学困生进行指导，由于每个数学学困生形成的原因不同，所以教师在安排学困生记录数学周记时也要因人而异。

有的学困生在学习时对教材中的基础知识掌握良好，但是在解题过程中会出现这样或者那样的问题，这类学困生在书写数学周记时，教师应让其将侧重点放在怎样用已经学习过的知识来解决数学问题，并反思解决过程中遇到哪些困难，自己是运用什么方法将数学题解答出来的。同时要求学困生针对该问题寻找两种以上题型，然后将这些数学题的解题过程书写下来，对比相似题型，找出自己在学习数学时容易产生的困惑。

有的学困生在学习数学时不能理解教材中的基本概念和与之配套的数学计算公式，并且常常将这些概念记混，不能掌握每个概念的主要特点，不能灵活运用最为基本的解题方法。例如：在学习《平面图形的周长和面积》一课时，为了让学困生在解题过程中能够灵活运用本课知识点，教师可以让该名学困生在数学周记中记录学习过的平面图形，在本子上将图形绘画出来，并在图形旁边写出该种图形的面积公式。学困生在书写记录中，就会找到该种类型题的正确解决方法。

还有的学困生与以上两种学困生有所不同，该种学困生学习能力比较强，但是对数学学科毫无兴趣且严重偏科。这类学困生在数学课堂上不能集中注意力。为此，数学教师在指导这类学困生时，可以让学困生将自己感兴趣的数学知识点书写在数学周记当中。为了激发该类学困生的学习兴趣，教师可以在数学课堂教学过程中多增加一些动手操作的教学内容，以此调动该类学困生参与的积极性，并将此类动手操作内容布置为数学周记，让学困生放学回到家中将该项动手操作再重新做一遍，然后在数学周记中写出自己动手操作的心得。例如：在学习《长方体》一课时，教师用六个大小相等的立方体组成一个长方体，能摆出几种长方体？虽然这种题型有些难度，但是该名学困生逻辑思维较好，教师便将这个带有难度的动手操作数学题当作数学周记布置的内容，该名学困生在回家动手操作后，不仅将该题作对了，还发现了数学学科的独特魅力。从那以后，该名学困生便喜欢上数学，不但上课认真听讲，还喜欢专门挑战有难度的数学习题，提高了学生学习数学的自信心。

三、交流周记内容，有效解决学习困难

开展一段时间的数学周记活动之后，很多数学学困生的数学成绩都明显提高。教师在批阅学生数学周记时，应认真阅读学困生在学习时所遇到的困难，然后将学生最近的学习情况与数学周记中所记录的内容进行对比，以此判断学生学习数学是否有进步，如果学生数学学习成效不明显或者出现倒退情况，教师就要引起注意，并与该名学困生进行沟通交流，从而找出数学学习成绩不理想的主要原因，依照其原因改变数学周记布置任务。例如：在学习《简易方程》一课时，学生虽然知道自己本课数学概念没有充分理解，并在数学周记本上对本课的数学概念进行详细分析，但在实际计算应用过程中，依旧没有起到任何效果，后来教师找该名学生谈话后发现问题的所在症结，并及时指出。另外，教师在翻阅学生数学周记时，还可以根据学生的知识掌握情况适当添加该种类型的数学题，然后让学生尝试解答，以此检验学生对数学知识点的掌握情况。

总之，数学周记对小学数学高年级学困生而言，不仅可以让学生更好地掌握数学知识，还能激发学生学习兴趣，使其在日积月累的锻炼中形成独立解决数学问题的能力，提高学生学习数学的自信心。

【参考文献】

[1]郑志鸿，陈镔，毛莉珍.以数学周记跨出数感激活系统[J].福建广播电视大学学报，2019（03）：39-42.

[2]吴德娟，蒋智春.数学周记：落实核心素养的新途径[J].中小学教师培训，2018（05）：58-61.